淺析英語樂學(xué)課堂的初步構(gòu)建

江蘇如皋市白蒲小學(xué)(226500)

劉小鳳

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)活動中，這一點體現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，教師只有用有效的方法，讓學(xué)生真正體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)英語的成就感，才能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，由被動變主動，由被迫變樂學(xué)。

一、運用多種手段營造樂學(xué)氛圍

樂學(xué)課堂的構(gòu)建首先需要打破沉悶的課堂氛圍，緩解學(xué)生緊張、焦慮的心理，讓學(xué)生能在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。如今豐富多樣、功能齊全的現(xiàn)代化教學(xué)手段為英語課堂教學(xué)提供了極大的便利。因此，教師要靈活運用這些教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的心理特點，精心營造一種和諧、自由的課堂氛圍，激活學(xué)生的大腦，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在教學(xué)譯林版英語五年級下冊Unit 8《Birthdays》時，教師在上課時播放了一曲節(jié)奏愉快的“Happy birthday”英文歌，學(xué)生聽著這首熟悉的兒歌，跟著哼唱了起來。在這個基礎(chǔ)上，教師又及時借助PPT為學(xué)生展示出一本《Happy Birthday！》的英語繪本，迅速吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生看著繪本上精美的插圖，自然想要去了解更多，于是主動閱讀了插圖下面所配的文字，并且結(jié)合插圖內(nèi)容進行了猜測和理解。最后，在教師的幫助下，他們完成了這些語言知識的積累，這些學(xué)習(xí)資源的靈活運用，為構(gòu)建樂學(xué)課堂提供了支持。

新奇、有趣的學(xué)習(xí)資源通過富于變換的教學(xué)手段呈現(xiàn)出來，不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，還能使學(xué)生處于自由的狀態(tài)，輕松愉快地進行英語學(xué)習(xí)。

二、改變學(xué)習(xí)方式搭建樂學(xué)平臺

樂學(xué)課堂的構(gòu)建離不開學(xué)生的積極參與，教師要讓學(xué)生真正釋放學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生體驗主動發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)英語課堂上，教師一人講，學(xué)生靠機械記憶的方式學(xué)習(xí)，顯然無法達到讓學(xué)生樂學(xué)的目的。因此，教師要積極創(chuàng)新英語課堂的學(xué)習(xí)方式，把英語課堂真正還給學(xué)生，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造在自主學(xué)習(xí)、同學(xué)合作、師生互動中發(fā)現(xiàn)新知識的機會。

例如，在教學(xué)譯林版英語三年級下冊Unit 4《Where’s the bird?》時，教師在組織學(xué)生完成了英語詞匯的學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進行合作，完成Story time部分的學(xué)習(xí)，理解這部分的大意，重點是“Where”引導(dǎo)的特殊疑問句。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，首先找出了這一部分中帶有“Where”的句子，然后進行朗讀，并嘗試翻譯“Where’s the bird?”等句子。最后，教師讓學(xué)生利用手邊的物品，用“Where is your ...?”進行提問，并且做出具體的回答。學(xué)生在這些不同類型的合作學(xué)習(xí)中，參與積極性很高，不僅進行了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，還充分體驗了發(fā)現(xiàn)新知的愉快感受。

教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造性地運用各種學(xué)習(xí)方式，不僅可以豐富英語課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生智慧的火花，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

三、借助鼓勵策略強化樂學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生大部分都熱衷于表現(xiàn)自己，渴望得到教師的肯定和表揚。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的快樂與教師的贊揚息息相關(guān)，樂學(xué)課堂的構(gòu)建也離不開教師的及時鼓勵和科學(xué)引導(dǎo)。因此，教師需要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的閃光點，針對學(xué)生的具體行為，真誠地表揚學(xué)生，為全體學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的成就感，強化樂學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語四年級下冊Unit 5《Seasons》時，由于學(xué)生對一年四季的改變非常熟悉，所以理解這一部分的內(nèi)容并不難。在課堂回顧環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生來說一下對四季的感受。有的學(xué)生說：“I like spring，spring is full of hopes.”于是教師表揚學(xué)生：“Yes，well done. I like spring only because of this.”其他學(xué)生聽到教師的表揚后紛紛舉手，有的學(xué)生說：“I like summer，because I can swim in the river.”教師微笑點頭示意，對學(xué)生的表現(xiàn)給予了表揚。通過這種表揚，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的快樂，英語表達更加積極。

教師的一句表揚、一聲鼓勵，對學(xué)生的心理和行為會產(chǎn)生不可估量的影響，能夠強化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極情感體驗，使學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，增強英語學(xué)習(xí)的自信。

總之，快樂學(xué)習(xí)是師生共同追求的目標(biāo)，特別是在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，教師更要抓住這個時期，促使學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在平常的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，發(fā)現(xiàn)樂趣，體驗成功。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時給予學(xué)生幫助和支持，引導(dǎo)學(xué)生高效、愉快地進行學(xué)習(xí)。