有效提問，讓音樂教學(xué)更高效

江蘇南京市溧水區(qū)和鳳中心小學(xué)(211218)

劉 萍

課堂中必不可少的環(huán)節(jié)就是提問。在音樂課堂中，教師除了要提問外，還要注意掌握提問的藝術(shù)。教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況以及具體的教學(xué)內(nèi)容、需求和特點(diǎn)，有技巧地向?qū)W生提問，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和音樂素養(yǎng)以及對音樂的審美、鑒賞能力，從而打造一個(gè)高效、靈動、富有鮮活力的音樂課堂。為此，筆者對音樂課堂教學(xué)過程中提問的有效性進(jìn)行探討，以求共勉。

一、找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，緊扣目標(biāo)有效提問

在導(dǎo)入教學(xué)的過程中，有效的提問切入點(diǎn)能起到重要作用。如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，對提高音樂課堂的教學(xué)效果能收到事半功倍的作用。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師不僅要注意緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問，還要兼顧學(xué)生對事物的認(rèn)知能力以及個(gè)人特點(diǎn)提出有針對性的問題。同時(shí)，教師的提問要有技巧和方法，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析、思考，營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對問題主動進(jìn)行探究和解決，從而幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教學(xué)《彈月琴的小姑娘》時(shí)，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心地聆聽音樂并從中享受音樂美；通過互相交流和思考以及探究，掌握節(jié)拍的變換、休止符、延長音、倚音以及頓音等知識；提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及鑒賞能力。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生聽一遍音樂，然后提問：“大家聽了樂曲后，內(nèi)心有怎樣的感情呢？能聽出曲子的節(jié)奏特點(diǎn)嗎？知道這是哪個(gè)民族的樂曲嗎？請大家在樂譜中找出換拍子及裝飾音的句子，然后加以練習(xí)?！睂W(xué)生在獨(dú)立思考、探究、討論之后進(jìn)行總結(jié)：唱法自然且圓潤的是倚音，而唱得短促有力的是頓音等。接著，教師讓學(xué)生模仿主歌的旋律進(jìn)行演唱，強(qiáng)調(diào)在演唱過程中注意把握延長音，最后進(jìn)行整首曲子的練習(xí)，使學(xué)生真正體會到樂曲的感情。這樣經(jīng)過對學(xué)生的提問和引導(dǎo)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

二、把握知識生長點(diǎn)，層層深入巧妙設(shè)問

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)把握好知識的生長點(diǎn)，不能一蹴而就，而應(yīng)以層層深入的遞進(jìn)方式進(jìn)行有意識的設(shè)問，幫助學(xué)生加深印象并強(qiáng)化他們對所學(xué)音樂知識的理解，激活學(xué)生的思維。教師在設(shè)問過程中，要注意根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和對知識的掌握情況，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)切入，除了做到促進(jìn)對新知識的理解外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，做到溫故知新。

例如，教學(xué)《外婆橋》時(shí)，教師先從“搖啊搖”導(dǎo)入相關(guān)問題：“同學(xué)們，你們知道這首兒歌有什么特點(diǎn)嗎？”然后教師播放《外婆橋》的音樂，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行欣賞、聆聽，進(jìn)而引出更深層次的提問：“同學(xué)們，誰知道這兩首曲子有什么不同的地方？又有什么相同的地方呢？《外婆橋》表達(dá)的是抒情優(yōu)美的還是活潑歡快的情緒？”通過問題，揭示課堂教學(xué)的主題。最后，教師結(jié)合學(xué)生自身的認(rèn)知能力進(jìn)行分段欣賞，并巧設(shè)問題：“跟主題樂段比較，這一段想表達(dá)什么情緒？不一樣的情緒是否能做不同標(biāo)記？”……在課堂教學(xué)中，教師通過合理結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行層層深入的課堂設(shè)問，積極引導(dǎo)學(xué)生深入了解童謠的相關(guān)表現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)特征，有效激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生已掌握的知識經(jīng)驗(yàn)得到鞏固。

三、捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，結(jié)合情景靈活提問

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，從學(xué)生感興趣和熟知的事物入手，通過靈活發(fā)問、誘思促學(xué)、設(shè)疑激趣等方式，刺激學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生與音樂之間的和諧氛圍，使學(xué)生積極主動地融入音樂知識的學(xué)習(xí)中。

例如，教學(xué)《樹葉兒飄飄》時(shí)，教師可先播放歌曲《八月桂花遍地開》，讓學(xué)生用心聆聽，也可小聲跟著旋律哼唱，然后再次播放歌曲，此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生扭秧歌或加入其他動作配合旋律等，有助于激發(fā)學(xué)生的音樂情感。同時(shí)，教師提問學(xué)生：“同學(xué)們知道這首歌唱的是什么季節(jié)嗎？大家眼里的秋天是什么樣子的？樹葉飄到天空會遇見誰呢？請跟著音樂的節(jié)奏模仿燕子的飛翔動作?！痹趯W(xué)生回答后，教師又問：“樹葉飄到天空最后會落到哪里？大家可以自己想象一下，假如你們就是一只小燕子，當(dāng)你們看到樹葉飄落時(shí)，會做些什么呢？”最后，教師再與學(xué)生共同合作，進(jìn)行分組及分角色朗誦歌詞或唱歌等。這樣的情景設(shè)問，不僅能深化學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解，而且能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，提問是一門藝術(shù)，教師需要在其中扮演的角色就是優(yōu)秀的提問者，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣巧問妙引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)的效果。