讓水墨之美在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)中生根
——以校本課程《水墨畫狗》一課教學(xué)為例

江蘇徐州市銅山區(qū)黃集實(shí)驗(yàn)小學(xué)(221145)

魏 會(huì)

近期，在參加一些中小學(xué)的水墨教學(xué)及比賽活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作品千篇一律，有些作品根本就是傳統(tǒng)程式畫法的再現(xiàn)，還有些作品雖然擺脫了傳統(tǒng)程式畫法的束縛，但又走進(jìn)了授課教師的程式畫法中，不敢越雷池半步，這一現(xiàn)象引起了我的注意與思考?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)中提出“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”，而傳統(tǒng)程式畫法的弊端顯而易見，限制了學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的發(fā)展，將學(xué)生的創(chuàng)作困于機(jī)械地重復(fù)、模仿中。那么，水墨教學(xué)如何才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，彰顯他們的個(gè)性呢？下面，我以校本課程《水墨畫狗》一課教學(xué)為例，談?wù)勛约旱囊恍┓椒ㄅc策略。

一、觀察感受，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美

觀察感受是藝術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)水墨教學(xué)中的機(jī)械臨摹正是因?yàn)闊o(wú)感而發(fā)，才使學(xué)生不斷失去水墨學(xué)習(xí)的興趣。觀察感受就是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、理解表現(xiàn)對(duì)象，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)對(duì)象之美。學(xué)生只有對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的觀察感受越細(xì)微、越豐富，他們的水墨表現(xiàn)才會(huì)越自由、越靈動(dòng)。

狗是學(xué)生既熟悉又喜愛的一種動(dòng)物，但正因?yàn)槭煜ぃ谒麄兊哪X海中就易形成思維定式，導(dǎo)致作品概念化、程式化，于是“如何才能讓學(xué)生真正了解狗，發(fā)現(xiàn)每只狗的不同之美”就成為我首先考慮的問(wèn)題。教學(xué)中，我先在課前讓學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解狗，發(fā)現(xiàn)自己不知道的狗的知識(shí)。上課伊始，我以聊天的方式和學(xué)生討論“你們心中的狗是什么樣的”“關(guān)于狗，你還知道什么”等問(wèn)題。在充分交流的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀看一段關(guān)于狗的演變及種類的簡(jiǎn)短視頻，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)狗的世界，重新認(rèn)識(shí)狗。雖然上述觀察感受、交流討論等活動(dòng)對(duì)打破學(xué)生的思維定式有所幫助，但此時(shí)他們還沒(méi)有從內(nèi)心產(chǎn)生用水墨表現(xiàn)狗的欲望。因此，我接著出示一組不同的狗的照片，讓學(xué)生帶著“你最喜歡哪一只狗”“它的美體現(xiàn)在哪里”的任務(wù)去主動(dòng)觀察、探究。交流中，學(xué)生的看法各不相同：有的喜歡憨態(tài)可掬的美，認(rèn)為這種美體現(xiàn)在狗的五官和表情上；有的喜歡英俊瀟灑的美，認(rèn)為這種美體現(xiàn)在狗的身姿體形上；有的喜歡楚楚可人的美，認(rèn)為這種美體現(xiàn)在狗的眼睛里……當(dāng)學(xué)生真正通過(guò)觀察感受，發(fā)現(xiàn)狗的不同之美時(shí)，他們的內(nèi)心充滿了驚奇、喜悅，成為他們創(chuàng)作的源泉。

二、勇于嘗試，真實(shí)表現(xiàn)美

嘗試是水墨學(xué)習(xí)的一種重要方式。水墨因其材料的特殊性，在表現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)常伴隨著無(wú)數(shù)的偶然與未知。小學(xué)生的水墨表現(xiàn)更是如此，他們往往在水墨表現(xiàn)前大概有一個(gè)模糊的構(gòu)思，但在具體嘗試時(shí)卻發(fā)現(xiàn)不是那么一回事，因?yàn)閲L試本身就是實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程。學(xué)生只有通過(guò)不斷的嘗試，才會(huì)有真正的發(fā)現(xiàn)，才會(huì)尋到適合的表現(xiàn)方法。

課堂教學(xué)中，學(xué)生如何才能將他們發(fā)現(xiàn)狗的美通過(guò)合適的筆墨技巧表現(xiàn)出來(lái)呢？為使學(xué)生能夠體驗(yàn)水墨學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真實(shí)感受到水墨的韻味，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地以講解和演示的方式進(jìn)行教學(xué)，而是組織學(xué)生以水墨游戲的方式“在宣紙上大膽嘗試表現(xiàn)你想表達(dá)的狗的美，可以是一個(gè)局部的細(xì)節(jié)，也可以是整體的水墨效果的嘗試”，讓學(xué)生不斷地運(yùn)用筆墨的干濕濃淡和水的結(jié)合在宣紙上進(jìn)行嘗試與體驗(yàn)，探究適合的表現(xiàn)技巧。在學(xué)生將自己的嘗試成果充分交流的基礎(chǔ)上，我根據(jù)他們出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的局部示范，這樣可讓他們對(duì)筆墨的認(rèn)識(shí)更明晰。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自由的、有思考的，他們帶著目的大膽嘗試各種筆法、墨色以及畫面的構(gòu)成，不斷否定或肯定自己的做法，真實(shí)表現(xiàn)自己的想法，總結(jié)嘗試的成果，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)、想法從一個(gè)個(gè)意念變成一張張具體可視的圖像。

三、對(duì)比探究，深入賞析美

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。探究就是帶有學(xué)習(xí)任務(wù)去主動(dòng)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的研究性學(xué)習(xí)。對(duì)名家名作的探究學(xué)習(xí)，無(wú)疑對(duì)提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和表現(xiàn)能力有著重要作用。兒童因其年齡特點(diǎn)和心理特征，他們對(duì)水墨的認(rèn)識(shí)在很大程度上停留于水墨變化趣味的層面上，如果教師給予正確的引導(dǎo)，他們就可以將這種趣味認(rèn)識(shí)上升為一種美的認(rèn)識(shí)。

如當(dāng)學(xué)生看著自己充滿水墨韻味的作品時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得“真漂亮”“有意思”，卻很難表達(dá)出“淡雅”“厚重”“樸拙”等看法。鑒于此，在學(xué)生有了充分的水墨嘗試與發(fā)現(xiàn)之后，我出示一組名家名作并提問(wèn)：“仔細(xì)觀察，畫家的作品中用了怎樣的水墨技法？和你的嘗試一樣嗎？他們的作品帶給你怎樣的美感？”經(jīng)過(guò)短暫的思考后，學(xué)生開始討論交流，他們發(fā)現(xiàn)畫家的作品和自己的作品都運(yùn)用了相同的筆墨技法，從中感受到了畫家筆墨技巧的嫻熟以及流露出的或清新或厚重之美，還感受到了畫家在作品中表達(dá)了對(duì)狗的濃濃愛意。這樣教學(xué)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，深入對(duì)比探究自己作品和畫家作品的相同與不同之處，深化了自己對(duì)水墨之美的認(rèn)識(shí)。

四、尊重個(gè)性，大膽創(chuàng)造美

創(chuàng)造是水墨教學(xué)的最高目標(biāo)，也是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。唐代張璪提出“外師造化，中得心源”的藝術(shù)創(chuàng)作理論，認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作不是單純的再現(xiàn)與模仿，更需要畫者主體的抒情與表現(xiàn)。小學(xué)生的水墨創(chuàng)作更應(yīng)如此，一方面需要學(xué)生對(duì)表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行觸及心靈的感受、體驗(yàn)；另一方面需要解放學(xué)生的天性，讓他們的個(gè)性在水墨創(chuàng)作中自然流露。

如課堂教學(xué)中，我布置作業(yè)“嘗試用有變化的筆墨表現(xiàn)你手中圖片上的狗，可以是整體的，也可以是局部的，畫面可以寫實(shí)，也可以夸張一點(diǎn)”后，沒(méi)有急于讓學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作，因?yàn)槲抑来藭r(shí)學(xué)生心中雖有創(chuàng)作構(gòu)思，但這種構(gòu)思還不具體，需要教師引領(lǐng)他們進(jìn)行創(chuàng)作前的再思考，才能做到胸有成竹，追求構(gòu)圖、筆墨、意境等方面的新穎。于是我提出“你希望自己的畫面有什么樣的美感”“你打算怎樣構(gòu)圖”“用什么樣的筆墨方法”“你覺(jué)得自己畫的時(shí)候要特別注意什么”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入謀劃自己的畫面。當(dāng)學(xué)生在腦海中清晰地“看”到自己的畫面樣子時(shí)，我提示他們可以動(dòng)手大膽創(chuàng)作了。但是，我并沒(méi)有止步于此，而是繼續(xù)在學(xué)生中間巡視，不斷觀察他們的筆墨用法、構(gòu)圖，同時(shí)給予肯定或適時(shí)的幫助，鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自己的想法。當(dāng)我看到學(xué)生一張張充滿童趣和個(gè)性的作品時(shí)，我知道學(xué)生喜歡這樣的真實(shí)體驗(yàn)，因?yàn)檫@是他們的真情流露。

五、多元評(píng)價(jià)，努力追求美

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，而新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，因而更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是發(fā)展的人，所以教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生的智慧和潛能，幫助每個(gè)學(xué)生在水墨學(xué)習(xí)中找到自己的閃光點(diǎn)，在他們內(nèi)心種上美的種子，讓水墨之美在他們心中生根發(fā)芽。

如水墨教學(xué)的作品展示評(píng)價(jià)，不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造成功的喜悅，還可以使學(xué)生建立水墨學(xué)習(xí)的信心。那么，如何使學(xué)生的水墨作品呈現(xiàn)好的視覺(jué)效果呢？我用傳統(tǒng)屏風(fēng)作為展板，將學(xué)生完成的作品整齊地貼在教室四周的屏風(fēng)上，屏風(fēng)的襯托使學(xué)生的作品看起來(lái)更加古色古香、熠熠生輝。然后我讓學(xué)生以參觀者的身份走近每一幅畫，認(rèn)真品讀每一幅畫，可以在自己喜歡的畫前和畫的作者交流感受，也可以大膽地向其他同學(xué)推薦自己的作品。當(dāng)學(xué)生回到座位后，我以記者的身份采訪一些學(xué)生，請(qǐng)他們談?wù)勛约簩?duì)畫展的感受，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的作品。這樣既使學(xué)生看到了自己作品的美，又通過(guò)和其他同學(xué)的交流發(fā)現(xiàn)了自己努力的方向，還認(rèn)識(shí)到了水墨的多種表現(xiàn)形式，感受到了水墨之美。

總之，基于感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探究的水墨教學(xué)可以使學(xué)生真正走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的水墨之美，從而激發(fā)他們水墨創(chuàng)作的熱情，提升他們的水墨表現(xiàn)能力，滋養(yǎng)他們的水墨情結(jié)。