有效運用白板，讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來

廣西北流市新榮鎮(zhèn)中心小學(xué)(537400)

陳華業(yè)

現(xiàn)代化教育教學(xué)手段日新月異，農(nóng)村學(xué)校也用上了由上級配發(fā)的多媒體設(shè)備，全稱為交互式電子白板(以下簡稱白板)。白板的最大特點就是其交互功能，即利用投影機將電腦屏幕投影到白板上，經(jīng)過定位和連接后能夠在白板上控制電腦操作，把講課的課件展現(xiàn)出來，可以運用手寫、畫圖、存儲、調(diào)用、回放等功能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使視覺、聽覺得到刺激，提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的效果。因此，教師應(yīng)充分利用白板的應(yīng)用功能，發(fā)揮白板的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、讓學(xué)生思維“活”起來

平時課堂教學(xué)中的課件多起演示作用，教師一般按照設(shè)計好的PPT進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，課堂沒有精彩的生成。而白板有黑板與電腦操作的優(yōu)點，具有手寫、畫圖、回放等功能，不僅能為師生交流創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，而且可以把學(xué)生的思考過程展示出來，使學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，真正理解所學(xué)知識。

例如，教學(xué)“數(shù)的大小比較”一課時，如果用簡單的數(shù)字進行大小比較會令學(xué)生厭煩，于是我先在白板上畫一幅大山森林的全景圖，再提問：“各位同學(xué)，你們有沒有去過大山玩？本節(jié)課，光頭強和熊二要帶大家去山上摘荔枝，你們愿意嗎？”然后我用白板展示光頭強和熊二摘荔枝的畫面，學(xué)生立刻被故事所吸引，興高采烈地投入其中。接著，我通過白板呈現(xiàn)光頭強和熊二的對話：“光頭強說：‘我摘的荔枝比你多。’熊二回答道：‘不對，我摘的荔枝比你多?！瘍扇瞬煌５爻臭[。”我問：“同學(xué)們，怎樣才能知道是光頭強還是熊二摘的荔枝多呢？”……由此啟發(fā)學(xué)生思考比較多少的問題。學(xué)生通過合作交流，把熊二和光頭強摘的荔枝一個對一個地進行排列，這樣就把多少比出來了。最后，我在白板上展示排列圖，學(xué)生的思維馬上活躍起來，懂得用對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的大小。

另外，白板的手寫功能在教學(xué)時能夠像普通黑板上那樣書寫、勾畫，也可以對寫的內(nèi)容通過拖拉、放大、擦除等功能達到想要的效果。例如，教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課，在學(xué)生初步認識分數(shù)后，我在白板上畫了一個蛋糕，問：“把一個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少？”學(xué)生討論交流后得出“一半”的答案。我繼續(xù)問道：“‘一半’可以用1/2表示?！薄@樣教學(xué)，由于有了白板的支持，既為學(xué)生學(xué)習(xí)新知提供便捷的途徑，使學(xué)生思維活躍，又激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、讓數(shù)學(xué)課堂進程“活”起來

傳統(tǒng)的課堂以一支粉筆、一張嘴為主，即“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師做，學(xué)生看”。而數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用白板，既能為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供有利條件，改變以往單一的教法，又可以激活學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)進程“活”起來。

例如，教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，在學(xué)生計算平移的格數(shù)時，我這樣提問：“小雞和小鳥怎樣平移？”小雞只占一格，學(xué)生看得很清楚，而小鳥就不同了，它占兩格。于是，我安排生1到白板上進行嘗試并提問：“哪位同學(xué)說小鳥平移了幾格？”生2：“小鳥平移了2格。”生3：“小鳥平移了1格。”生4：“他數(shù)錯了。”……然后我利用白板引導(dǎo)學(xué)生思考：“請一位同學(xué)上臺直接選中小鳥，然后拖到新的位置?！边@樣的操作十分簡單，學(xué)生立刻理解小鳥實際上平移了3格。同時，我運用白板存儲調(diào)用的功能進行回放并予以強調(diào)，使學(xué)生明白平移必須找到固定點，即以小鳥的頭或尾為起點，一格一格地數(shù)。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，而且有利于備課和提高課堂教學(xué)效率，使課堂進程“活”起來。

三、讓數(shù)學(xué)課堂對話“活”起來

白板的交互功能可以給學(xué)生提供動手操作的機會，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“三角形”一課時，教師先出示不同三角形的課件，然后指名學(xué)生在白板上運用拖拉功能出示各種三角形。隨著角的度數(shù)不斷變化，學(xué)生不斷深入交流、探究，教師和學(xué)生一起互動。最后，教師和學(xué)生總結(jié)出結(jié)論：三角形的大小雖不停地在變化，但它的內(nèi)角和是永遠不變的，都是180度。這樣通過白板讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來，既有助于學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)，又有利于他們更好地理解所學(xué)知識。事實證明，白板可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)課堂中運用交互式電子白板進行教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，又可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂真正“活”起來。