如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

河北肅寧縣第二實驗小學(062350)

張素坤

數(shù)學閱讀越來越受到人們的關注，但數(shù)學的抽象性給閱讀帶來了困難。這就需要教師將數(shù)學閱讀引進課堂，激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣，教給學生數(shù)學閱讀的方法，使學生形成數(shù)學閱讀的習慣，從而在數(shù)學學習上獲得更好的發(fā)展。

一、激發(fā)數(shù)學閱讀的興趣

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學教學中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際情況，創(chuàng)設適合的問題情境，制造認知沖突，有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

1.情境導讀

葉圣陶先生認為：“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何學不好的?！比缃虒W“小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的變化”時，教師創(chuàng)設金箍棒變化的情境，激發(fā)了學生的學習欲望，使學生積極主動地閱讀數(shù)學教材，從中尋找問題的答案。

2.以疑促讀

課堂教學中，教師適時的設疑，能引發(fā)學生進行深度的思考。如教學“商不變的規(guī)律”一課時，在學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，教師通過以下問題引導學生深入思考：(1)商不變的規(guī)律要求被除數(shù)、除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，如果不同時會怎樣？(2)商不變的規(guī)律要求相同的數(shù)不能為0，如果為0會怎樣？(3)商不變的規(guī)律要求被除數(shù)、除數(shù)同時乘或除以同一個數(shù)，如果不是同一個數(shù)會怎樣……通過質(zhì)疑、追問，學生的思考會越來越縝密，久而久之，學生在閱讀時就會多問些“為什么”，培養(yǎng)了思維的嚴密性。

二、學會數(shù)學閱讀的方法

課本既是教師使用的教材，又是學生學習的學材。因此，教師可結合教材內(nèi)容編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，教給學生閱讀的方法，幫助學生把握教材的要義。

1.反復研讀

數(shù)學具有邏輯性、嚴密性等特點，所以數(shù)學閱讀時對每個句子、每個概念、每個圖表等都要細致地分析，領會其中的含義。閱讀數(shù)學教材可以用初讀、細讀、精讀的“三步讀書法”：初讀指通讀教材，初步了解知識全貌；細讀指逐字逐句地讀，每讀一句自講其意并問“為什么”；精讀則是從整體出發(fā)，帶著問題再讀，力求做到融會貫通。

2.辨析品讀

數(shù)學閱讀的核心在于理解。學生進行數(shù)學閱讀時雖認識字、詞、句，但卻不能理解其真正的含義，更難體會隱藏其中的數(shù)學思想方法。因此，教師應讓學生明白，數(shù)學閱讀時必須勤思多想，逐字逐句地細細品讀，弄懂教材提出的要求并動手做一做、和同桌說一說等，從而將閱讀與合作、探究、交流完美結合。

3.紙筆引讀

不動筆墨不讀書，因此數(shù)學閱讀要學會勾畫圈點、批注畫圖。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等多種感官的協(xié)同運作。同時，教師要讓學生會用各種符號做標記，如重點的地方畫上橫線、用“△”標出重點詞語、用“？”標出有疑問的地方、畫示意圖等。

4.聯(lián)想助讀

數(shù)學是思維的體操。在進行數(shù)學閱讀時，教師要引導學生展開聯(lián)想，或畫圖理解，或?qū)ふ衣?lián)系，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關系，最終正確解決問題。如在題目中讀到“男、女生人數(shù)的比是3︰2”時，教師可問學生：“由此你能想到什么？”學生經(jīng)過思考后，紛紛回答：“男生人數(shù)是女生人數(shù)的二分之三?！薄芭藬?shù)是男生人數(shù)的三分之二?！薄澳猩藬?shù)占全班人數(shù)的60%，女生人數(shù)占全班人數(shù)的40%。”……這樣教學，使學生溝通了比與分數(shù)、百分數(shù)之間的聯(lián)系，將所學知識融會貫通。

三、養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣

課前閱讀是預習，課上閱讀是自主學習，課后再讀是復習鞏固。因此，教師可引導學生閱讀數(shù)學課外讀物，拓寬學生的數(shù)學視野。

1.活動促讀

教師可為學生創(chuàng)建閱讀交流的平臺，如寫數(shù)學日記、開展數(shù)學故事會、編數(shù)學閱讀小報、舉辦數(shù)學知識大擂臺、評選數(shù)學閱讀之星等活動，活動的開展能有效激發(fā)學生數(shù)學閱讀的動力。

2.魅力薦讀

教師可將數(shù)學史、數(shù)學文化引進課堂，向?qū)W生推介數(shù)學讀物。如教學“雞兔同籠”問題后，推薦閱讀《巧解“雞兔同籠”》的故事；學習“數(shù)對”后，讓學生閱讀笛卡爾怎樣發(fā)明坐標系的資料。低年級的繪本閱讀，中高年級的數(shù)學科普讀物，會把學生帶入數(shù)學王國，使學生既得法于課內(nèi)，又得益于課外。

總之，如何進一步發(fā)揮閱讀在數(shù)學教學中的作用，提高學生的閱讀能力，構建一個既體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想，又有利于學生發(fā)展的教學模式，還有待于我們教師深入的實踐和探索。