小學(xué)語文基礎(chǔ)言語教學(xué)的開展策略分析

俞劍云

（福建省寧德市霞浦縣西關(guān)小學(xué) 福建寧德 355100）

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀

朗讀是一種將文字符號轉(zhuǎn)化為聲音語言的有效的閱讀形式，在小學(xué)階段通過反復(fù)朗讀達到熟練的程度，有利于加強學(xué)生的基礎(chǔ)言語學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會文章中的大量精美語句段落和詞語，通過長時間的朗讀積累和背誦，讓學(xué)生進行基礎(chǔ)的詞語，句子，文章的積累，形成一定的語言儲備。如從感知文本到發(fā)現(xiàn)詞語特點，再到整體回歸文本，有序建構(gòu)詞語特點；扎根語言環(huán)境，依據(jù)文本特點，隨文擴充積累一類詞語；對“形異意相連”的詞語、“形似意不同”的詞語進行歸類變通，舉一反三等。促進小學(xué)學(xué)生在基礎(chǔ)言語學(xué)習(xí)的過程中形成一定的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的長期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能認(rèn)為學(xué)習(xí)是困難的，但是漢語的詞形沒有變化，只是講究詞序和詞類活用，更講究一定積累之后的“妙悟”，所以要想有效地簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就需要在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生形成自己對語言的認(rèn)知和感受。而對于語言的語言就是對文本的言語形式、言語內(nèi)容、言語意圖進行回環(huán)往復(fù)地感觸、領(lǐng)悟的心理過程。而感悟的過程是由表及里、由淺入深、由感性上升到理性的過程，是呈螺旋式遞進的趨勢。[2]

從心理學(xué)角度看，語感不僅包括傾向于語言、語義的基礎(chǔ)語感，還包括傾向于言語、語用的語體語感、文體語感、語境語感。語體語感指在現(xiàn)場直接交流中形成的口語語感。文體語感指在特定文體中形成的書面語語感。語感是與生俱來的，適宜由說的語感逐漸地向?qū)懙恼Z感遷移，相生共長。[3]

當(dāng)前大部分小學(xué)生需要通過各種方式培養(yǎng)普通話語感，一是口語的語感，二是書面語的語感?？谡Z的語感可以通過多聽標(biāo)準(zhǔn)普通話和學(xué)著多說來逐步提高；書面語的語感可以通過多讀多體會來逐步提高。

三、加強交流與溝通

交流溝通是學(xué)生言語表達的最好方式，在小學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的交流溝通可以從課堂引導(dǎo)。就是在課堂中發(fā)言討論或者辯論和課后生活中的練習(xí)進行。在課堂上的發(fā)言或者討論可以不注重形式，只要學(xué)生能夠進行自我言語的表達，就達到了一定的教學(xué)效果。而在生活中的表達要注重一定到語言情景，讓學(xué)生在特定的語言情境中進行交流溝通，讓學(xué)生了解不同的語言，進行適用于不同的表達形式，將大量的詞匯擴充到自己的口頭詞匯中。長此以往，他們口頭詞匯的范圍更加擴大。然后讓學(xué)生在長期的自我表達與溝通交流練習(xí)的過程中，豐富詞匯，促進表達的層次性和邏輯性，積極促進學(xué)生言語表達能力的形成。

四、通過寫作進行練習(xí)

寫作練習(xí)也是提高學(xué)生言語表達能力的最好方式。在小學(xué)階段寫作的主要形式可以從最簡單，最基本的讓學(xué)生學(xué)會造句來進行，然后再通過長期的練習(xí)將句子連貫成作文寫作，通過自己的言語表達來促進學(xué)生的言語能力的形成。

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生進行擴寫，改寫，縮寫或者續(xù)寫的練習(xí)形式。讓學(xué)生合理展開想象和自己發(fā)揮的思維的過程中逐步鍛煉自己的語言表達能力，積累一定的語言表達習(xí)慣和方法，逐步形成作文寫作能力。教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的各種素材進行簡單的作文寫作。無論是對于課堂上教師要求的寫作內(nèi)容，或者是在生活中常見的事例的記敘和表達，只要是能夠促進學(xué)生寫作與言語表達能力發(fā)展的有效的方法都是可以的。教師還可以根據(jù)學(xué)生寫作的具體情況進行相應(yīng)的點評或者是推薦一些有利于提高學(xué)生寫作和言語表達能力的書籍，視頻，音頻，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中豐富自身的能力和言語表達能力的形成。

五、引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀。

廣泛閱讀就是在課內(nèi)外接觸大量的言語材料，建構(gòu)語言模型、增加文化底蘊。閱讀都內(nèi)容可以是根據(jù)課文內(nèi)容進行的推薦或者相關(guān)內(nèi)容的擴展，也可以是學(xué)生感興趣的或者對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的相關(guān)書籍。將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷豐富學(xué)生的言語學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)生言語表達能力，這個尤其是在信息化時代的今天，對學(xué)生的發(fā)展和成長有著有極其重要的意義。在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的略讀和精讀，通過不同的閱讀方法，提高學(xué)生對于文章的理解和把握文章的思想情感，提高閱讀的有效性，讓閱讀成為促進學(xué)生言語表達能力和語言溝通能力的重要橋梁，促進學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變和成長發(fā)展。[4]

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的基礎(chǔ)言語表達需要從不同的方面進行積極的引導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地進行指導(dǎo)教學(xué)。真正從學(xué)生出發(fā)，不斷提高學(xué)生自身的知識，提高學(xué)生的語言表達能力，形成較強的言語交際能力，以便適應(yīng)語文新課程改革的步伐。