新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新模式分析

熊 婷

（江西省南昌市育新學(xué)校 江西南昌 330046）

一、通過創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生計(jì)算的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開具體的學(xué)習(xí)情境，針對小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的認(rèn)知特點(diǎn)來說，創(chuàng)造有利于學(xué)生計(jì)算的學(xué)習(xí)的環(huán)境，更能夠引導(dǎo)學(xué)生深入到計(jì)算的過程中去。對于具體的情境創(chuàng)設(shè)，可以從貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行導(dǎo)入，比如說，在小學(xué)計(jì)算的加減過程中，可以就生活中常見的買東西的算法對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的引導(dǎo)，針對生活中具體的事例，讓學(xué)生投入到計(jì)算的過程中，通過學(xué)生完成計(jì)算的這一過程，不斷豐富學(xué)生的計(jì)算的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。同時(shí)還可以針對計(jì)算的這一環(huán)節(jié)進(jìn)行可操作性的教學(xué)情境，讓學(xué)生動(dòng)起來，針對小學(xué)學(xué)生愛動(dòng)的行為特征，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力的計(jì)算培養(yǎng)，通過各種教學(xué)用具的幫助學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在計(jì)算的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力，通過將思考和行為結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。[1]

二、靈活的運(yùn)用多種教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣的陪養(yǎng)，在新的教育模式下對計(jì)算能力的創(chuàng)新，可以從培養(yǎng)多樣性的教學(xué)活動(dòng)來展開。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)。比如說對于計(jì)算能力的提高，可以從小組之間的合作競爭的游戲方式來進(jìn)行，通過劃分小組，然后針對不同的題目進(jìn)行小組之間的搶答比賽。在激烈的游戲競爭過程中，提高學(xué)生的計(jì)算參與度，并且能夠保證學(xué)生在激烈的游戲活動(dòng)的過程中，提高自己的計(jì)算速度和計(jì)算質(zhì)量，從而達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。這種趣味性的游戲活動(dòng)的教學(xué)方式是新的教育背景下更為提倡的一種教學(xué)模式。他加上了教師與學(xué)生之間的共同參與，并且在學(xué)生滿意的學(xué)習(xí)氛圍下提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與，是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效方式，是新的教育背景下教學(xué)創(chuàng)新的一種新的教學(xué)方法。[2]

三、注重口算、估算練習(xí)，提高計(jì)算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡并鼓勵(lì)算法的多樣化。我認(rèn)為我們要加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來提高計(jì)算速度及正確率。結(jié)合日常運(yùn)用，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識(shí)和興趣；課前準(zhǔn)備3分鐘左右的口算、估算練習(xí)；進(jìn)行針對性練習(xí)，如，學(xué)習(xí)“63×48”等進(jìn)位乘法，練習(xí)“2×7+6，8×6+7”等口算，有利于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率；注意類似的學(xué)生易混淆、易錯(cuò)的口算題的訓(xùn)練，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。通過這種有針對性的練習(xí)，提高學(xué)生對于基本的數(shù)學(xué)計(jì)算的熟練程度，通過加深熟練程度的學(xué)習(xí)練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算速度，在長期的學(xué)習(xí)過程中形成一定的計(jì)算能力。

四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)到學(xué)生的計(jì)能力的提高也依賴于一定的良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生在很多地方表現(xiàn)出的不是計(jì)算能力的欠缺，而是由于計(jì)算學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失，所以在創(chuàng)新的教學(xué)模式過程中就要有針對性的針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)。

首先是需要在而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生形成檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算時(shí)都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都檢查，做到不錯(cuò)不漏。其次就是讓學(xué)生在計(jì)算的過程中形成審題和打草稿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。審題是在學(xué)生的計(jì)算過程中，對于題目的理解，如果學(xué)生在審題這一環(huán)節(jié)出錯(cuò)，那么無論計(jì)算能力多強(qiáng)，就得不到正確的結(jié)果。在計(jì)算的過程中，教師可以一步一步的引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行審題，比如先看數(shù)字和符號(hào)，做到心中有數(shù)。再看運(yùn)算順序，保證在解題中不出錯(cuò)。最后就是看能否運(yùn)用學(xué)過的簡便運(yùn)算，提高解題效率，在審清題目下，然后才動(dòng)手解題。培養(yǎng)學(xué)生打草稿的習(xí)慣，教師可以在學(xué)生解題的過程中，要求學(xué)生在每做一道題時(shí)都準(zhǔn)備專門的草稿本，并且將解題過程寫在草稿本上，在解題完成之后可以針對解題過程進(jìn)行簡單的檢查，保證解題的正確性。教師可以對學(xué)生的草稿本定期進(jìn)行檢查，讓學(xué)生對打草稿這一好的學(xué)習(xí)習(xí)慣引起重視，并且在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行長期的堅(jiān)持，讓學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[3]

結(jié)語

在小學(xué)階段，對于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提，教師在教學(xué)的過程中有針對性的進(jìn)行計(jì)算能力的創(chuàng)新，引導(dǎo)和培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力的提高，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)計(jì)算能力的培養(yǎng)，需要教師和學(xué)生的共同努力，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)中不斷探討和反思，總結(jié)，形成正確的，有利于學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的有效方法，這樣才能不斷讓計(jì)算能力成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，動(dòng)力，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。