試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

李 巍

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)前進(jìn)中心小學(xué) 吉林榆樹 130402）

引言

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一而固化，教師僅對(duì)教材內(nèi)容作出介紹，不給學(xué)生接觸課外書籍的機(jī)會(huì)，提供課外閱讀的條件。學(xué)生理解不了閱讀的重要性，思維一直處于被動(dòng)的活躍狀態(tài)，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，主體優(yōu)勢(shì)尚未發(fā)揮。針對(duì)這一弊端問題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師必須認(rèn)清課外閱讀有效教學(xué)的重要性，從新的角度或者新的層面出發(fā)，想方設(shè)法激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，一步步的引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，借此取得事半功倍的理想成效。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

要知道，興趣就是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是小學(xué)語文教學(xué)工作走向更大成功的關(guān)鍵[1]。我們可以引用一些趣味的元素、新穎的材料，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，然后優(yōu)化課外閱讀教學(xué)模式，不斷補(bǔ)充教材相關(guān)內(nèi)容。這樣做的原因是：當(dāng)學(xué)生面對(duì)千篇一律的教材內(nèi)容時(shí)，是較為期待新穎趣味的內(nèi)容的，而課外閱讀正好可以滿足學(xué)生的這種心理需求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，課外閱讀會(huì)進(jìn)一步借助輔助性功能，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升學(xué)生知識(shí)掌握程度。如我在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就借助課外閱讀，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握。這一課時(shí)主要講述了周總理在青年時(shí)期面對(duì)“中華不振”的時(shí)代所立下的宏大志向，旨在通過教學(xué)引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立報(bào)國(guó)志向。我在開展這一課時(shí)教學(xué)前，就為學(xué)生提供了有關(guān)帝國(guó)主義侵華的相關(guān)資料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生通過閱讀不僅進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)當(dāng)時(shí)的“中華不振”有了更加深刻的理解，進(jìn)而激發(fā)了愛國(guó)情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語感

良好的語感是提高語文學(xué)習(xí)能力的前提與基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，如果學(xué)生找到適當(dāng)?shù)恼Z言感覺，那么就能高效率地理解課文內(nèi)容、客觀分析語言文字、感悟作者的思想情感[2]?？梢姡Z感對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要影響。然而培養(yǎng)學(xué)生語感并非一蹴而成，需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持與積累。通過組織課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生接觸教材以外更多的閱讀內(nèi)容和語文知識(shí)，他們?cè)陂喿x的同時(shí)逐漸找到語言感覺，體會(huì)不同的字詞句，把握段落之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)閱讀文章產(chǎn)生自己獨(dú)到的見解。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，廣泛汲取更多的語文知識(shí)，潛移默化中形成語感，提高自主閱讀能力。如學(xué)完課文《少年閏土》之后，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了“閏土”形象，為了進(jìn)一步了解閏土的性格，了解魯迅當(dāng)時(shí)創(chuàng)作小說的社會(huì)背景及表達(dá)的思想情感，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)深入閱讀小說《故鄉(xiāng)》，在課外閱讀中深化語文知識(shí)，培養(yǎng)語感。

三、提高朗讀的意識(shí)

朗讀對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，也是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)而言，教師在閱讀教學(xué)過程中通常根據(jù)閱讀內(nèi)容來設(shè)置閱讀問題，讓學(xué)生在問題的壓力下進(jìn)行閱讀，這種課外閱讀雖然可以提高學(xué)生閱讀的速度，但是學(xué)生閱讀的享受感會(huì)大打折扣，這樣被動(dòng)的閱讀不是學(xué)生所喜歡，長(zhǎng)期以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡心理，所以教師需要以學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生自由享受閱讀的過程。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以借助多種不同的方式指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如組織小學(xué)生進(jìn)行故事會(huì)，讓學(xué)生自由講述自己閱讀到的好故事，和學(xué)生們共同分享，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要具有情感的朗讀文章和故事，從而提高小學(xué)生語言表達(dá)能力和勇氣，在無形中培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

四、利用學(xué)生好奇心

小學(xué)這個(gè)年齡段正是孩子智力和腦力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生富有想象力，思維天馬行空。因此，故事類書籍是最好的課外閱讀作品。如《一千零一夜》《愛麗絲漫游記》等。這些故事的人物、背景、環(huán)境以及情節(jié)都是建立在作者幻想之上的，它們雖然是作者幻想出來的，但是其表達(dá)的內(nèi)容和精神卻是最為真實(shí)的品質(zhì)，也更加吸引學(xué)生的目光。另外科幻類讀物比童話故事來說，更加能夠激發(fā)小學(xué)生的好奇心。因?yàn)樾W(xué)生天生比較喜歡探索各種未知的事物，在遇到不知道的事物時(shí)，提出最多的問題就是“為什么”。所以在選擇課外讀物時(shí)，要盡量滿足學(xué)生的好奇心，從學(xué)生的心靈出發(fā)，為他們提供想象的空間，這樣才能有效的提高他們的閱讀能力和知識(shí)空間。

五、開展課外的活動(dòng)

小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)學(xué)生開展相關(guān)的語文教學(xué)活動(dòng)[3]。教師還可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的課外活動(dòng)，并在課外活動(dòng)過程中為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使得學(xué)生可以在良好的閱讀氛圍中逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣并且可以將閱讀中所接觸到的、感受到的事物有效的應(yīng)用到寫作過程中，以提高學(xué)生的寫作能力。在此期間教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、情景表演等活動(dòng)，使得學(xué)生可以在比賽中勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)及看法并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，尋找較好的題材來完成情境表演，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身的閱讀水平，進(jìn)而有效提高寫作能力。

結(jié)語

總之，課外閱讀可有效提高我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，是當(dāng)今我國(guó)教育領(lǐng)域中不可缺少的重要教學(xué)途徑。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的使用價(jià)值，發(fā)揮其真正實(shí)力，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定進(jìn)步，為我國(guó)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的智力保障，增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，提高我國(guó)的國(guó)際地位。