淺談班主任工作中的“筋”與“骨”

劉 英 廖 平

（1.湖南省湘西自治州白沙小學(xué) 湖南省湘西 416000；2.湖南省湘西自治州瀘溪縣合水小學(xué) 湖南省湘西 416000）

所謂顏筋柳骨，都是書(shū)法極佳的表現(xiàn)，只是顏真卿的字筋力豐滿(mǎn)，柳公權(quán)的字骨力勁健。兩人的風(fēng)格也是不盡相同，卻各自風(fēng)流，在書(shū)法史上占據(jù)了重要的位置。把筋骨二字用在班主任工作中，實(shí)則是班主任工作絕非對(duì)與錯(cuò)那么簡(jiǎn)單，筋有筋的好，骨有骨的妙，實(shí)際操作中班主任可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將其培養(yǎng)成合適的樣子，顏筋柳骨各有千秋。簡(jiǎn)而言之，就是我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，要多采取表?yè)P(yáng)的形式養(yǎng)“筋”，維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“筋”的基礎(chǔ)上塑“骨”，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，耐挫力，發(fā)展能力。下面我將具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦叙B(yǎng)“筋” 塑“骨”的幾點(diǎn)做法：

一、轉(zhuǎn)化差生

孟子云，天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨。我想每個(gè)教師都遇見(jiàn)過(guò)令人頭疼的“雙差生”，嚴(yán)厲批評(píng)他當(dāng)你耳邊風(fēng)，促膝約談他當(dāng)你病貓，真是有種機(jī)關(guān)算盡斗不過(guò)的感覺(jué)。但如果我們能換一種思維方式，當(dāng)做這是天將降大任在勞其筋骨，也許會(huì)有不同樣的效果了。記得我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)故事，說(shuō)一個(gè)智者叫一個(gè)小男孩去賣(mài)一塊石頭，并交代孩子別人出多少價(jià)都不要賣(mài)。這個(gè)孩子聽(tīng)了老者的話(huà)當(dāng)真拿了石頭去賣(mài)，一開(kāi)始有人玩笑著說(shuō)給你五分錢(qián)，把石頭賣(mài)給我吧，小男孩記住了老者的話(huà)，搖搖頭說(shuō)，不賣(mài)。接下來(lái)，有人好奇地說(shuō)給你五分錢(qián)不賣(mài)，那我出五元，你把石頭賣(mài)給我吧，小男孩記住了老者的話(huà)，還是搖搖頭說(shuō)，不賣(mài)。好奇的人越來(lái)越多，石頭的價(jià)格也從一開(kāi)始的五分錢(qián)漲到了五萬(wàn)，可小男孩依然搖搖頭說(shuō)，不賣(mài)。直到太陽(yáng)落山，小男孩拿著石頭找到老者問(wèn)，為什么石頭的價(jià)格會(huì)不斷地上漲呢？智者的回答很有深意，是你的珍惜令它價(jià)值連城的啊。一句珍惜恰恰點(diǎn)明了問(wèn)題的根本，“雙差生”之所以成為“雙差生”，還不都是老師不珍惜的結(jié)果。小孩子就好比陶泥是最容易塑形的時(shí)候，你把他捏成了罐他就是罐，你把他捏成了瓶他就是瓶，你什么都不做他就是一堆爛泥。轉(zhuǎn)化差生也要先養(yǎng)“筋”，找到他們身上的閃光點(diǎn)，并以此為切入口，幫助他們樹(shù)立信心，再尋找突破口去 塑“骨”，多與差生交流，樹(shù)立正確的世界觀，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到教育的目的。

二、激發(fā)班干部的工作熱情

中醫(yī)理論中有句“通則不痛，痛則不通?！睂?duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班干部無(wú)疑是筋骨，是班集體的中堅(jiān)，班集體建設(shè)的核心，班主任的得力助手。筋骨不通，必然得病，因此班主任在工作中，就應(yīng)該像一枚活血的丹藥，及時(shí)進(jìn)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)班干部，提高班干部的自信心，樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)間的威信，培養(yǎng)他們的工作能力。但也有部分班干部因?yàn)榕c老師的接觸機(jī)會(huì)多，在同學(xué)面前有威信，就仿佛天之驕子般趾高氣昂，滋生起藐視同學(xué)、驕傲自滿(mǎn)的念頭。班主任此時(shí)就應(yīng)該是一把小錘子，像給身體松筋活血一般敲打敲打班干部。班主任有時(shí)候就是個(gè)良醫(yī)，一方面為班干部養(yǎng)“筋”，在其他學(xué)生面前維護(hù)其做為班干部的威信，另一方面在背后為其刮骨療毒，剔除其錯(cuò)誤思想。讓所有的班干部明白，可以不當(dāng)一名能夠管理全班同學(xué)的好班干，但一定要當(dāng)一名德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。一個(gè)班干部?jī)?yōu)秀了，其實(shí)也可以帶動(dòng)其他的班干部?jī)?yōu)秀起來(lái)，近朱者赤講的就是這個(gè)道理。班干部?jī)?yōu)秀了，班級(jí)就有了筋骨，遂而良性發(fā)展。

三、增強(qiáng)班集體的凝聚力

有筋有骨自然有血有肉，經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)全班同學(xué)也是養(yǎng)筋塑骨的表現(xiàn)。班主任可以利用班會(huì)課，或者課間休息的時(shí)間，見(jiàn)縫插針的進(jìn)行一些有計(jì)劃有目的地表?yè)P(yáng)，如我們的教室真干凈啊，我們班的學(xué)生真是愛(ài)勞動(dòng)講衛(wèi)生；又比如我們班的好人好事真多，優(yōu)秀同學(xué)真多，大家都在為集體爭(zhēng)光。往往這些看著輕描淡寫(xiě)的語(yǔ)言卻有著事半功倍的效果，更能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。部分教師對(duì)學(xué)困生的教育一開(kāi)始總是熱情較高，鼓勵(lì)、幫助他們。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望、懷疑學(xué)生的能力，甚至對(duì)學(xué)生挖苦、諷刺，從而挫傷了學(xué)生的自尊心，并對(duì)其自信心的形成產(chǎn)生不良影響。所以作為班主任對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，強(qiáng)健筋骨不是一朝一夕的事，要有作持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。十年樹(shù)木百年樹(shù)人，時(shí)間能證明一切。

四、加強(qiáng)家校間的聯(lián)系

許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子表現(xiàn)的好不好，就是看他的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽略了德行的培養(yǎng)。養(yǎng)筋塑骨的另外一個(gè)表現(xiàn)就在于養(yǎng)好家庭的筋塑好學(xué)校的骨。許多家長(zhǎng)的家教觀念陳腐，對(duì)孩子的表現(xiàn)稍不滿(mǎn)意便非打即罵，作為班主任了解這些情況后，應(yīng)及時(shí)與其父母探討教育方法，達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。我記得有一次我曾經(jīng)在班級(jí)問(wèn)學(xué)生在家里媽媽都是怎么表?yè)P(yáng)他們的，有的孩子答，媽媽會(huì)說(shuō)兒子你真棒。有的孩子答，媽媽會(huì)張開(kāi)雙臂抱抱我。但有個(gè)孩子站起來(lái)后卻什么都不說(shuō)，繼續(xù)問(wèn)他，難道你就沒(méi)得到過(guò)媽媽的表?yè)P(yáng)？他答確實(shí)沒(méi)有過(guò)。我與這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)一番溝通，讓她盡可能的多表?yè)P(yáng)孩子，一個(gè)月后，這個(gè)孩子真的有了很明顯的進(jìn)步。學(xué)校教育和家庭教育兩股力量擰在一起，便能筋骨強(qiáng)健，形成共教合力，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理和良好行為的可行辦法。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教育是門(mén)藝術(shù)，班主任的一言一行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都尤其重要。在養(yǎng)筋塑骨的同時(shí)，班主任也要當(dāng)好這枚活血的丹藥，有時(shí)候老師的一句肯定對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是勝卻人間無(wú)數(shù)。