微課在漢語拼音教學中的創(chuàng)新應用

安徽肥西縣官亭學區(qū)中心學校(231200)

王先軍 沈 鵬

拼音教學中引入微課技術，符合現(xiàn)代課堂教學發(fā)展的大勢，與學生的學習訴求相吻合，具有較高的匹配性，贏得了廣大師生的普遍歡迎。在微課介入時，教師要做好幾個方面的工作。首先是整合拼音信息資源，為微課制作提供便利條件；其次是創(chuàng)設適宜教學情境，為微課介入提供環(huán)境條件；最后是拓寬訓練維度，將課內外訓練融為一體，彰顯微課教學的先進性、靈動性，為拼音教學帶來全新視角。

一、整合拼音資源，科學制作微課課件

微課具有靈動性、多樣性、形象性等特點，非常適合運用于拼音教學中。在微課電子課件制作時，教師要對拼音教學內容進行細致的分析、比對、分類。如聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，這是拼音的重要分類標準。教師還可以進行更為細化的分類，并針對某一個讀音制作微課，讓學生反復聽、反復學。因為微課視頻比較短小，訓練內容非常集中，學生獲得的學習認知也會非常深刻。

教師利用微課視頻，將學生帶入動畫世界中，并用兒歌輔助學習，使拼音學習成為一種游戲，學生感覺很輕松自在，對讀音也會記得特別牢固。小學生喜歡直觀性學習，微課適合度非常高，只要教師設計科學，學生的學習效果會更為顯著。

二、創(chuàng)設課堂情境，適時投放微課信息

拼音教學展開后，教師要引導學生認讀拼音、書寫拼音字母，這個操作過程是比較單調的。而微課的適時投放，就可以給課堂教學帶來全新的感覺。

教師為學生設計一個運動會的場面，這樣的微課視頻具有特定的啟動性。學生大多喜歡比較熱鬧的場面，對運動會更是有特殊情結，教師在微課里引入小動物，這也是學生比較愿意接受的形象，其引導效果自然會大好。微課視頻針對性很強，只對一個教學點展開，學生的印象也會更為深刻。

三、拓展訓練維度，豐富微課應用功能

微課技術應用范圍是無限的。在拼音訓練中，教師課內可以利用微課輔助教學，為學生的訓練提供技術幫助，也可以將微課放到課外，讓學生在課余時間也能夠觀看微課視頻，以拓寬學生學習拼音的域度，還可以將家長也關聯(lián)進來，為學生的拼音學習提供必要的幫助。

《一去二三里》雖然屬于識字內容，但其教學目標卻是為了鞏固漢語拼音，讓學生在漢語運用中掌握聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。課堂訓練時，教師給學生播放微課視頻，視頻內容是動畫形式，將課文文字和拼音一一對應，并給出正確讀音，學生跟隨視頻學習讀音。微課后半部分引入了游戲：文字隨機顯現(xiàn)，要求即時讀出出現(xiàn)的漢字讀音。學生的訓練熱情非常高，課堂學習高潮迭起。為了給學生更多訓練的機會，教師將微課視頻傳送到班級網(wǎng)絡共享平臺，要求學生回家之后在家長幫助下進行課外訓練。

教師將漢字的讀音學習制作成視頻游戲，切準了學生的興趣取向，其激發(fā)調動效果是顯而易見的。而對微課視頻進行共享處理，有效拓寬了訓練域度，學生利用課外時間也可以參與到讀音訓練之中，訓練效果顯著。

微課介入拼音教學之后，為教學帶來了全新的技術革命，微課已經(jīng)成為拼音教學的重要輔助手段。教師要展開深入探究學習，在微課制作、微課投放、微課解讀、微課評價等方面做出創(chuàng)新嘗試，為拼音教學注入嶄新的活力。