信息時代高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新研究

張瑞

摘 要：隨著社會時代的高速發(fā)展，我國對各行各類青年人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，而隨之而來的，就是人們對我國教育行業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段是我國學(xué)生群體正式接受高等教育，儲備步入社會后的可能用到有關(guān)技能的重要階段，該學(xué)習(xí)階段的教育尤為重要，所以人們對大學(xué)階段學(xué)生所接受到的教育相當(dāng)重視。且隨著我國科技的高速發(fā)展，新時代的教育模式也有了新的變化，即不再以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能為目標(biāo)，不僅僅局限于傳統(tǒng)教育模式下只在課堂上依靠老師為教育主體，以分析課本內(nèi)容展開日常課程的教學(xué)。由于我國互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展極為迅速且在某種程度上已經(jīng)取得了較為優(yōu)良的成果，現(xiàn)階段我國的教育事業(yè)發(fā)展也因此有了新的發(fā)展模式，即結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源（如視頻、音頻、影像等網(wǎng)絡(luò)資源）展開信息時代新媒體教學(xué)，這是將我國的教育模式從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一大顯著操作。本文就是對信息時代下高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新進行研究。

關(guān)鍵詞：信息時代;高校教育;改革創(chuàng)新

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國對青年人才的標(biāo)準(zhǔn)要求也越來越高，這一情況也導(dǎo)致現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展也越來越讓人重視。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段是我國學(xué)生群體積累工作技能的重要學(xué)習(xí)階段，所以新時代的高校教育也需要有新的發(fā)展和新的進步。因我國的互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)發(fā)展迅速，現(xiàn)今社會條件下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源儲量十分充足，為更好地培養(yǎng)我國學(xué)生的素質(zhì)教育和必備技能，應(yīng)跟隨時代發(fā)展，結(jié)合信息時代網(wǎng)絡(luò)資源開展日常教學(xué)，而這一操作也對我國高校教育管理模式有著極高的要求，所以，我國高校的教育管理模式應(yīng)得到有效改革和創(chuàng)新。

一、 高校教育管理模式改革和創(chuàng)新的意義

1. 高校教育管理模式改革可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

大學(xué)學(xué)習(xí)階段與學(xué)生中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段多是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能，該學(xué)習(xí)階段條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績占學(xué)生評價的主體部分，且因該階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，并沒有過多的時間開展課余活動等素質(zhì)節(jié)能培養(yǎng)，所以，從某種程度上來說，該階段學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)較為缺失，這一情況也導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需要花費更多的時間和精力。除此之外，學(xué)生剛剛脫離竹中應(yīng)試技能培養(yǎng)的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，一時間難免會對大學(xué)學(xué)習(xí)生活有所松懈，且因大學(xué)學(xué)習(xí)生活從時間角度上來說更為寬裕和自由，很大程度上會有部分自制力不強的學(xué)生控制不住自己，不懂得如何合理確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，和如何高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而若此時高校教育管理模式并未對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有明確的要求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可能并不會達到理想效果。所以，在此情況下，應(yīng)對高校教育管理模式進行改革，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2. 高校教育管理模式改革可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對高校教育管理模式繼續(xù)改革，可深切有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生以往所經(jīng)歷的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段，多是由所進行授課的各科老師監(jiān)督確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段不同，大學(xué)學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)多是由學(xué)生自身進行分配完成，此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更具自由性和不確定性，所以在此情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不能得到根本意義上的統(tǒng)一，且學(xué)習(xí)效率不統(tǒng)一，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也可能因此不達標(biāo)。所以，在此情況下，應(yīng)對高校教育管理模式進行改革創(chuàng)新，明確學(xué)生需要達到的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 高校教育管理模式改革可更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育

對高校教育模式進行管理改革，可更好的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，與中小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重不同，學(xué)生的大學(xué)生活階段時間充足，學(xué)習(xí)任務(wù)相對來說也相對較為輕松，所以在此階段下更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育，該類教育模式的推進就要求學(xué)校日常舉辦的活動內(nèi)容要豐富，要有足夠的平臺和硬件設(shè)施來培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育（如各類文藝比賽和體育比賽等）。所以對高校教育模式進行管理改革，是使高校注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在完成學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也要豐富學(xué)生的課余活動。多跟隨時代潮流的發(fā)展，舉辦更多類型豐富可展現(xiàn)新時代大學(xué)生風(fēng)采的活動，切實培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。

二、 推進高校教育管理模式改革和創(chuàng)新工作落實的措施

1. 貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想

過往學(xué)生經(jīng)歷的中小學(xué)學(xué)習(xí)階段多注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試教育素養(yǎng)，即注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。此學(xué)習(xí)階段條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確，學(xué)習(xí)經(jīng)歷和要求標(biāo)準(zhǔn)都具有一定意義上的高度統(tǒng)一性。且中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的教學(xué)課堂多是依賴?yán)蠋煘榻虒W(xué)主體，以老師分析課本內(nèi)容為教學(xué)主要過程，且此階段下的教學(xué)模式多是灌輸式教育，由各學(xué)科老師實時監(jiān)督，課堂教學(xué)效率也會因課程進度的統(tǒng)一而不會產(chǎn)生較大程度上的本質(zhì)差別。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段不同，此學(xué)習(xí)階段下的學(xué)生雖也有班級制度，但其課堂教學(xué)模式并不具有完全統(tǒng)一性。即大學(xué)教學(xué)除了必修專業(yè)課以外，多應(yīng)用學(xué)分制進行專業(yè)選課，這就導(dǎo)致學(xué)生可能進行的課堂教學(xué)有很大程度上的差異性。除此之外，大學(xué)學(xué)習(xí)生活與中小學(xué)學(xué)習(xí)階段不同，不是所有人都具有相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間自由度和學(xué)習(xí)任務(wù)自由度導(dǎo)致了不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)進程，這一情況不可避免地導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不一，而為了更好的展開大學(xué)教學(xué)，應(yīng)貫徹落實以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，對高校教育體系管理模式進行有效改革創(chuàng)新，切實從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，為學(xué)生提供強有力的學(xué)習(xí)平臺，教育管理模式明確，可讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2. 建立多角度評價體系

大學(xué)學(xué)習(xí)階段和學(xué)生過往所處的中小學(xué)學(xué)習(xí)生活不同，傳統(tǒng)教育模式下的中小學(xué)教學(xué)多是注重展開學(xué)生的應(yīng)試教育，即強力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技能。此學(xué)習(xí)階段條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢驗多是依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績判斷，即通過考試試卷來檢驗學(xué)生是否達到了應(yīng)試技能。而大學(xué)學(xué)習(xí)階段與傳統(tǒng)教育模式下的中小學(xué)教學(xué)不同，大學(xué)學(xué)習(xí)生活更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，既注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育培養(yǎng)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活不同，更具多元化的學(xué)習(xí)特性且需要進行不同模式的學(xué)習(xí)方法。所以為更好地進行高校教育管理模式改革，應(yīng)建立多角度評價體系，該種體系的建立是對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的一種實質(zhì)性的支持。該體系的建立是對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活做出了新的要求，是讓學(xué)生除了完成書本內(nèi)容的專業(yè)技能培養(yǎng)之外，也額外注重學(xué)生自身的性格品質(zhì)，人際交往和身體健康要求的培養(yǎng)。建立多元化評價體系，是讓學(xué)生從中小學(xué)學(xué)習(xí)階段中以成績至上的考驗標(biāo)準(zhǔn)中剝離出來，注重學(xué)生自身的素質(zhì)技能培養(yǎng)。學(xué)生全方位多角度層次發(fā)展，學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活也可得到一定程度上的豐富，學(xué)生的大學(xué)階段教育也會更具意義。

三、 結(jié)語

總之，高校教育管理模式的改革與創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的必須途徑。所以為更好地推動我國學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，應(yīng)大力對我國高校的教育管理模式進行改革創(chuàng)新。

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