和諧高效的課堂教學

（黑龍江省雞西市園丁小學 黑龍江雞西 158100）

一、和諧融洽的課堂氛圍

“親其師，才能信其道”，和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。教師要轉化自己的角色，由以教師的“教”為中心轉為以學生的“學”為中心。

1.教師要做平等的合作者

教師和學生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、教師不僅身體要走下講臺，更關鍵的是心要走進學生，與學生交流，一起活動，共同參與合作學習，共建和諧的教學氛圍。

2.教師要做謙虛的傾聽者

教師在課堂上要精講，把更多的時間和空間留給學生，善于傾聽學生的發(fā)言。啟發(fā)鼓勵學生，讓學生通過討論、分析、實踐來解決問題，這樣得到的知識才能使學生真正掌握牢記，提高課堂教學實效性。

3.教師要做真誠的賞識者

在教學過程中，既要關注賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注賞識學生在學習過程與運用方法的優(yōu)良行為，還要關注賞識學生在情感態(tài)度價值觀等方面的積極表現(xiàn)。

4.教師要做得體的協(xié)調者

教師要做到讓數學與其他學科知識的協(xié)調者，與生活實踐的整合者，讓學生感受到數學來源于生活，學以致用于生活。

二、激情有趣的情境創(chuàng)設

數學教學是師生情感體驗的過程和師生情感交流的情感場。教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生的情感，才能使學生在生動活潑的課堂教學中得到主動發(fā)展。

1.創(chuàng)設激情引出新知

心里學家布魯納說過：“最好的學習動因是學生對所學教材有內在的興趣。”根據小學生的心理特征和知識的內在聯(lián)系，在教學中創(chuàng)設激情，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生就會主動積極去研究知識，獲取知識，變“要我學”為“我要學”。教師要挖掘教材中的興趣因素，采取靈活多樣的方式，用設疑、布謎、創(chuàng)設懸念、故事等形式來激發(fā)學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設類比情境同化新知

數學各部分知識之間有著內在聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，找準新舊知識的生長點，創(chuàng)設良好的類比環(huán)境，從而使新舊知識有機結合、轉化、最終達到同化新舊知識的目的。例如在教學三位數乘兩位數時，先復習兩位數乘兩位數，引出新知，通過對比鞏固舊知識，強化新知識。

3.創(chuàng)設樂學情境注重體驗

根據小學生好奇、好動、好玩的年齡特點，課堂教學就要采用豐富多彩的形式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生操作，在手腦并用的過程中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論。教師合理的點評，恰當的表揚和鼓勵，使學生在和諧、民主、平等的氛圍中輕松學習。讓學生體驗到學習過程中成功的愉悅和創(chuàng)新的歡愉，形成積極豐富的人生態(tài)度和情感體驗。

4.創(chuàng)設問題情境激活創(chuàng)新

創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生良好的思維品質，發(fā)展學生思維的有效舉措。問題應具有趣味和魅力，能引起學生的思考，各種不同層次的學生都能由淺人深地做出回答。在創(chuàng)設這種問題時，要考慮問題的發(fā)散性與誘導性。創(chuàng)設學生樂學、愛學、會學的課堂情境，變被動學習為主動學習，變封閉性學習為合作性學習。

三、運用多媒體優(yōu)化課堂結構

良好的課堂結構是取得最佳教學效果的重要條件。首先要有一個相宜的教學環(huán)節(jié)和各個環(huán)節(jié)的科學時間分配。其次要強化時間觀念，提高效能。第三要注重整體效應，使各要素各方面形成一個最佳狀態(tài)。而巧妙的運用多媒體技術輔助數學課堂教學，可以使抽象的難以理解的知識具體化、實物化。

1.運用多媒體技術精心導入

運用多媒體技術導入新課，通過情景畫面，以情激趣，全方位，多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使學生產生學習動機。

2.運用多媒體技術渲染課堂情緒

學生總是在一定的情緒和情感狀態(tài)下接受學習任務和從事學習活動的。與教學內容相關的故事，能極大調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣。把抽象知識變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音、圖文聲畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，大大提高了課堂的實效性和高效性。

四、靈活性創(chuàng)造性的思維訓練

教育家贊可夫指出：在教學中要始終注意發(fā)展學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生思維的靈動性和創(chuàng)造性。

1.精心設計教學內容培養(yǎng)求異思維

對于小學生來說，既要注意培養(yǎng)不盲從，喜歡質疑，大膽發(fā)表自己意見的品質，又要培養(yǎng)他們敢于求異，發(fā)展學生們的求異思維，進而養(yǎng)成獨立思考，獨立解決問題的習慣。

2.運用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法啟發(fā)思維的積極性

教學時讓學生自己去動手操作，用眼觀察，動口說理，動腦思維，自己發(fā)現(xiàn)問題，探索得出結論，解決問題。學習效果特別好。

3.利用一題多解培養(yǎng)立體思維

培養(yǎng)學生根據問題中具體條件，靈活運用不同的數學方法，通過變換角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新方法，制定新的解決方案。長期堅持這樣的訓練，學生一定能產生濃厚的學習自主空間，數學思維能力在課堂學習中得到充分發(fā)展。

五、及時多面的信息反饋

課堂教學效果的體現(xiàn)，依賴于信息的反饋，及時多面的反饋尤為重要。

1.信息反饋的全方位性

采用課堂巡視，觀察學生的神態(tài)，由問答練習，板演計算，自我概括獲取反饋信息。及時發(fā)現(xiàn)問題，當面指導解決。

2.信息反饋的準確性

對于判斷對、錯的問題可以采用雙手交叉為錯，雙手抵腕為對的方式讓每個學生都必須獨立做出明確的反饋表示，避免了回答問題隨大流的缺陷。

3.信息反饋的迅速性

信息的反饋要做到及時獲取，及時調控。在做好信息反饋的同時，加入一些精妙題型的訓練會使教學效果事半功倍。習題的設計要靈活多樣，分層次，針對不同層次的學生的掌握尺度量體裁衣。在數量上不應過多，而在于精和廣。

總之，就是要根據每節(jié)課堂教學的重難點，以及學生對新知識的理解程度，教學設計要體現(xiàn)教育性原則，做到低起點，小步子，快節(jié)奏，大容量。使每個學生嘗到成功的喜悅。在題型變換上力求多變，激發(fā)學生興趣，在多方面獲取新得，創(chuàng)造和諧高效的數學課堂教學，讓課堂教學真正成為學生獲取知識的主要渠道。讓數學課堂具有極大的實效性。