寫作·寫心
——小學(xué)高年級作文指導(dǎo)策略

（廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣岜暮鄉(xiāng)中心校 廣西天峨 547301）

在小學(xué)高年級的語文教學(xué)中，作文的指導(dǎo)和教學(xué)有著十分重要的位置，高年級小學(xué)生的作文水平最能體現(xiàn)初學(xué)生們的語文知識水平。那么小學(xué)語文教師對于小學(xué)生的作文教學(xué)指導(dǎo)對于提升小學(xué)生語文作文寫作水平起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)生時期對于作文寫作的訓(xùn)練和培養(yǎng)對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和文章寫作起著重要的基礎(chǔ)作用，所以小學(xué)語文教師要加強對小學(xué)生作文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以提升小學(xué)生作文寫作水平。[1]

一、小學(xué)高年級作文教學(xué)指導(dǎo)存在的問題

小學(xué)作文一般都是有一個題目，小學(xué)生圍繞題目展開內(nèi)容最終形成文章。這個小學(xué)生寫作文的過程不僅需要學(xué)生擁有較強的文字書寫功底更需要學(xué)生有較強的文章構(gòu)思和語言組織能力。但現(xiàn)在的小學(xué)高年級作文指導(dǎo)教學(xué)存在很多的問題，致使學(xué)生寫作的各方面能力不強，訓(xùn)練也不具有針對性。

1.小學(xué)生寫作文的積極性未得到激發(fā)

小學(xué)語文教師在作文指導(dǎo)講課時運用了成人的思維，無法根據(jù)學(xué)生具體的年齡、性格、情緒等特點進行個性化、多形式的作文指導(dǎo)教學(xué)，只是一味的漫灌式的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)寫作文的積極性大大受挫。興趣是最好的老師，沒有了興趣學(xué)生在課上不能認真聽講，教師講課質(zhì)量和效率也很低，學(xué)生的作文水平也就難以提升。

2.不注重平時的積累

作文是考驗學(xué)生的文章寫作功底，文章寫作能力不是一朝一夕就能明顯提升的，這個過程是日積月累的過程。小學(xué)語文教師在作文寫作指導(dǎo)時沒能鼓勵和激發(fā)學(xué)生自主的利用好課外時間，很多學(xué)生寫作文的學(xué)習(xí)和練習(xí)只是停留在課堂上，畢竟在語文課上練習(xí)文章的時間非常有限，學(xué)生無法擁有充足的時間練習(xí)，文章功底也就難以提高。

3.學(xué)生寫作抓不住中心思想

作文的寫作圍繞一個主題來寫，不管學(xué)生怎么散發(fā)思維但是這個作文的中心思想是不能偏離的。在實際教學(xué)中，教師在語文作文指導(dǎo)的過程中僅僅是跟出文章結(jié)構(gòu)和文章題目，沒有把文章的中心思想引導(dǎo)學(xué)生思考明白，更沒有積極引導(dǎo)學(xué)生寫文章時的真實情感，更甚者有教師對于學(xué)生寫文章讓學(xué)生多背多記，強調(diào)作文的應(yīng)試技巧，這種沒有中心思想的作文不能稱謂文章，只能是文字的羅列。

4.學(xué)生缺少創(chuàng)造性、發(fā)散性思維

在語文作文指導(dǎo)教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師只是一味的去讓學(xué)生按照好的例文去寫，無論是格式、段落還是風(fēng)格完全照搬例文，以提升作文寫作技巧。根本讓學(xué)生無法發(fā)揮自己的語文作文寫作能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維都收到約束，致使學(xué)生寫出來的文章千篇一律，沒有體現(xiàn)任何學(xué)生自身的新穎性和個性性，長期來看對于學(xué)生的作文寫作能力是有很大的危害的。

二、小學(xué)高年級作文教學(xué)指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)新作文指導(dǎo)教學(xué)課堂方式、提升學(xué)生對作文的趣聞

在語文作文指導(dǎo)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法。面對小學(xué)作文題目，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的思考，讓學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)有更多的自主權(quán)和主動性。教師在作文講課指導(dǎo)過程中關(guān)注學(xué)生個體間的語文作文水平的高低，滿足學(xué)生練習(xí)作文寫作過程中中個性化需求。語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外練習(xí)和學(xué)習(xí)語文作文的計劃性和趣味性，平時多積累、多看些課外讀物（由其是小學(xué)生喜愛的讀物）以此來激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，更大程度上提高學(xué)生的主動參與度，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力。[2]

2.作文指導(dǎo)教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生會“寫心”

作文的寫作往往都有一個題目，這個題目就是作文的“心”，這個“心”也是作文的中心思想，不管學(xué)生怎么散發(fā)思維但是這個作文的中心思想是不能偏離的。在實際教學(xué)中，教師在語文作文指導(dǎo)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章題目找到作文的主題思想，例如，可以讓學(xué)生在課上為同學(xué)們講講看到這個題目認為的寫作方向。另外學(xué)生寫作文時的“心”也是指文章的靈魂，即寫文章要有真實情感，教師要鼓勵學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷及所見所聞和所感所想，這樣才能鍛煉學(xué)生表達出自己的認識，寫好作文的靈魂。教師可以給學(xué)生提供優(yōu)秀文章做參考、學(xué)習(xí)但一定杜絕照搬，讓學(xué)生在寫作文時要把例文當(dāng)成優(yōu)秀的文章而不是模仿的對象。

3.鍛煉學(xué)生寫作文的實踐能力、觀察能力

創(chuàng)作來源于生活來源于實踐，要鼓勵學(xué)生多參加社會活動和校園活動，在活動中才能讓學(xué)生豐富自身的閱歷，激發(fā)自身對外在事物的所感所想。鼓勵學(xué)生在實踐過程中有任何感想和任何心理活動都要積極認真的用筆記錄下來，像寫日記一樣，每日一記，在書寫的過程就是在對自己經(jīng)歷思考的過程。教師還應(yīng)讓學(xué)生注意觀察身邊的事和物，做生活中的有心人，這樣才能鍛煉學(xué)生的觀察能力，在寫文章時能夠透析題目的各個角度，找準作文的“心”。

結(jié)語

在素質(zhì)教育改革不斷推進的今天，語文作文的指導(dǎo)教學(xué)也應(yīng)該積極的調(diào)整步驟和方式方法，讓學(xué)生在寫作文時拋棄“八股文”模式，找準作文的“心”，賦予作文靈魂。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新角度、發(fā)散思維提升學(xué)生的實踐能力和觀察能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。