小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究

福建省沙縣鳳崗中心小學(xué) 康艷香

小學(xué)生處于剛剛接受學(xué)校教育的重要時(shí)期，他們在學(xué)習(xí)方面存在一些不足，但是此時(shí)的小學(xué)生可塑性相對較強(qiáng)，應(yīng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)主要是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠自覺預(yù)習(xí)、溫習(xí)功課，同時(shí)能夠自主地完成作業(yè)，這能夠?yàn)樾W(xué)生今后學(xué)習(xí)帶來較大的益處。

一、教學(xué)問題

1.缺乏自律意識(shí)。

小學(xué)生還沒有形成完整而堅(jiān)定的個(gè)人意識(shí)，他們?nèi)菀资艿江h(huán)境的誘惑，也很容易分心，因此大多數(shù)的小學(xué)生缺乏自律性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度較差的學(xué)生首先最容易受到不確定因素的影響，會(huì)不自主地將注意力從學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到其他內(nèi)容上，這種情況也很容易影響到部分學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生。

2.不易把握難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)作為一門抽象性大的科目，其困難性是其本身最為常見的客觀性原因，而數(shù)學(xué)是一切理科學(xué)科的基礎(chǔ)，該學(xué)科具有一定邏輯性、抽象性，是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。除去客觀性，學(xué)生本身具有主觀性，在小學(xué)教學(xué)中當(dāng)遇到難以理解的問題時(shí)，以小學(xué)生的毅力會(huì)呈現(xiàn)出各種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，而通常大多數(shù)人會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生接受能力較低。

小學(xué)生剛開始接觸到社會(huì)中的各種事物，往往缺乏較好的理解能力和接受能力。在課堂上，如果教師沒有進(jìn)行正確的分析和講解問題，或者沒有引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也不注重學(xué)生的理解能力，那么學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)迷?；蚧靵y的狀態(tài)，也有的學(xué)生會(huì)在整個(gè)討論過程中一直保持沉默，甚至?xí)谟懻撨^程中出現(xiàn)激烈爭執(zhí)的情況。

二、培養(yǎng)對策

1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)善于引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出問題。當(dāng)然，如果學(xué)生提出的問題不具備價(jià)值性，教師也應(yīng)對學(xué)生提出表揚(yáng)，樹立學(xué)生自信心，即使有時(shí)小學(xué)生所提出的問題不正確，教師也不能打擊小學(xué)生的信心，更不能指責(zé)或者嘲笑學(xué)生，而是需要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化小學(xué)生的問題意識(shí)。

舉個(gè)例子，教師在對人教版小學(xué)一年級(jí)上冊《四邊形》進(jìn)行講述時(shí)，教師想對四邊形的特點(diǎn)加以說明，并對四邊形與正方形、長方形加以區(qū)別，首先觀察長方形，此時(shí)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長方形的四條邊長具有哪些特點(diǎn)，通過直尺測量的方式，小學(xué)生能夠獲得長方形的長與寬具體是多少厘米，然后測量一遍的長度就可以知道另一條邊的長度，寬度也是一樣的。由此小學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)，長方形中兩條長度與寬度是一樣的；然后教師再讓小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)正方形相關(guān)知識(shí)，最后教師要鼓勵(lì)小學(xué)生向教師提問題，如這些四邊形之間的關(guān)系是什么，如此促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。

2.改進(jìn)教學(xué)手段。

為促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成，教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)手段加以改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生興趣，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。但是小學(xué)生的年紀(jì)小，他們的思維難以聚焦在一個(gè)點(diǎn)上，容易受到其他新鮮事物的影響，所以在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的思維、注意力等方面是分散的。小學(xué)生理解能力的薄弱難免會(huì)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展造成一定影響。據(jù)此，教師應(yīng)對教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變。例如在傳統(tǒng)課堂中教師把知識(shí)一一在黑板上板書，然后小學(xué)生就機(jī)械地記筆記，小學(xué)生難以做到自主思考。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，一方面可以有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，教師不能按照傳統(tǒng)的教授方法直接把乘法口訣教授給小學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合實(shí)物操作的方式，幫助小學(xué)生理解乘法的含義。如教師可以先放三個(gè)小球在箱子中，再放三個(gè)小球進(jìn)入箱子中，然后教師一次性放六個(gè)小球在另一個(gè)箱子中，讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)兩個(gè)箱子中的小球個(gè)數(shù)。此時(shí)小學(xué)生就明白，教師一次性放六個(gè)小球，而每次放三個(gè)小球，一共放了兩次，最后兩個(gè)箱子中的小球個(gè)數(shù)是相等的。由此可知，把教師第一次放三個(gè)小球與兩次相乘，就可以知道教師一共放了多少個(gè)小球。這樣可以讓小學(xué)生自己來參與這些活動(dòng)，提升了小學(xué)生掌握乘法知識(shí)的能力。

3.結(jié)合實(shí)際生活元素。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維，使其掌握自然規(guī)律，解決現(xiàn)實(shí)問題。所以教師在教學(xué)過程中必須要時(shí)刻抓住這一根本目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在生活中本來就有特別廣泛的應(yīng)用，教師要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且用數(shù)學(xué)頭腦想問題的習(xí)慣。例如，教師在講述人教版一年級(jí)下冊《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一有一定難度內(nèi)容時(shí)，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容有什么作用，在生活中我們時(shí)常見到哪些物體跟這些形狀相似，教師也可以制作一些簡單的形狀物體，讓學(xué)生自己去感知，意識(shí)到在生活中不僅有平面圖形，立體圖形也是生活中常見到的。這樣學(xué)生在掌握新知的過程中，各種感官協(xié)同參與體驗(yàn)，不僅發(fā)展學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的物品，既能拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)又能加深學(xué)生對抽象知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)上冊“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在講課時(shí)可以帶來一個(gè)掛鐘的實(shí)物，讓學(xué)生觀察某一時(shí)刻起，時(shí)針、分針和秒針的位置，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，當(dāng)秒針轉(zhuǎn)過一圈的時(shí)候，是多少秒？分針走了多少？分針走了一圈的時(shí)候，時(shí)針走了多少？為了使學(xué)生明白秒、分、時(shí)，以及每一個(gè)單位代表的意義，在分針轉(zhuǎn)一圈的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行其他活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。通過這樣的案例學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更容易接受知識(shí)，不但明白了每一個(gè)針走一下的含義，也可以認(rèn)識(shí)到它們之間應(yīng)該怎樣換算。

4.積極引入現(xiàn)代技術(shù)。

小學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，其思維方式、興趣愛好皆與成年人不同?；诖耍處煈?yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，抓住其關(guān)鍵期，采取有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在我國各領(lǐng)域均得到了有效應(yīng)用，并發(fā)揮出一定作用，將其應(yīng)用在教學(xué)中能使抽象知識(shí)更加具體化，便于學(xué)生理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊《同分母分?jǐn)?shù)相加減》的課本知識(shí)時(shí)，在自學(xué)過程中，有的學(xué)生仍舊對“分母不變，只把分子相加減”這一內(nèi)容不能徹底地理解，會(huì)針對“為什么只能分子相加減，分母就不行呢”這一問題產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。因此，教師在課程中讓學(xué)生就這一疑問進(jìn)行研究，分別說出自己對此疑問的想法，之后，教師將“同分母分?jǐn)?shù)相加減”就“分子相加減”這一知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)分析的微課視頻播放給學(xué)生觀看，來一一驗(yàn)證由學(xué)生自己提出的想法，從而達(dá)到教學(xué)目的。

就目前來看，我國在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在諸多問題，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。據(jù)此教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)對策，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并對學(xué)生提出的問題詳細(xì)解答，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，另一方面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。自主學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)中的一種方法、習(xí)慣以及思想，小學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。因此，教師通過數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這種能力形成之后，對小學(xué)生而言，在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)帶來較大幫助。

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