初中英語閱讀理解的障礙分析與對(duì)策研究

福建省三明市沙縣高沙中學(xué) 陳 紅

初中階段的學(xué)生要想充分掌握英語知識(shí)，那必然要從閱讀入手，從閱讀中深入接觸英語。但是，現(xiàn)在的初中生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性問題，所以在英語閱讀理解方面還存在著很大的難度。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極探討初中學(xué)生在閱讀理解上存在的障礙，在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生英語閱讀理解能力的提升。

一、初中英語閱讀理解的障礙分析

1.知識(shí)掌握方面的障礙。

學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)任務(wù)就是要掌握一定的英語詞匯，大部分學(xué)生在英語詞匯的掌握上不夠扎實(shí)，對(duì)詞匯的記憶不夠深刻，當(dāng)詞匯出現(xiàn)在英語閱讀材料中的時(shí)候不能準(zhǔn)確地理解其意思，所以就直接造成在閱讀時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤的理解與翻譯。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中僅僅將英語詞匯牢記于心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要學(xué)好英語更重要的是將掌握的詞匯用正確的語法表達(dá)出來。如果學(xué)生不能熟練正確地運(yùn)用相關(guān)的語法知識(shí)，在理解句子方面就存在很大的問題。而文章是由詞匯組成句子，再由句子組成一段內(nèi)容，所以必須正確分析句子的意思，才能讀懂整篇文章所表達(dá)的意思。

除此之外，初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣與閱讀進(jìn)程有一定的關(guān)系。初中學(xué)生一般具有以下不良閱讀習(xí)慣，第一，朗讀式閱讀，部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)會(huì)像閱讀語文課文一樣發(fā)出聲音，實(shí)質(zhì)上這樣的閱讀方式不合適用在英語閱讀上。第二，查閱式閱讀，部分學(xué)生在閱讀過程中遇到生僻的詞匯時(shí)習(xí)慣翻閱查找注釋，這個(gè)過程很浪費(fèi)時(shí)間，消耗學(xué)生精力，使學(xué)生感到疲乏，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易出現(xiàn)懶惰心理，出現(xiàn)抵抗閱讀情緒。第三，重復(fù)式閱讀，有的閱讀材料內(nèi)容較多，部分學(xué)生快速閱讀完整篇文章后，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)不記得文章前部分內(nèi)容說的是什么了，于是又倒回去從頭閱讀，這樣反反復(fù)復(fù)的閱讀不僅浪費(fèi)時(shí)間，更不利于學(xué)生對(duì)文章的理解。

2.非知識(shí)方面的障礙。

這里所說的非知識(shí)性障礙，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，完全根據(jù)自己的愛好選擇閱讀材料，對(duì)于自己不感興趣的或者稍加一點(diǎn)難度的便避之不及，遇到有生僻詞匯或者難以理解的句子便出現(xiàn)退卻的心理。還有一部分學(xué)生是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語提不起興趣，學(xué)習(xí)沒有積極性。

二、突破初中英語閱讀理解障礙的對(duì)策

1.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

隨著新課程改革素質(zhì)教育要求的不斷深入，各個(gè)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)越來越重視。在初中英語閱讀理解教學(xué)方面，教師要根據(jù)初中年齡階段的學(xué)生的性格特征，進(jìn)行有效的思想教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，并認(rèn)識(shí)到英語閱讀的重要性，逐步使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.增加學(xué)生的詞匯量。

第一，初中階段的學(xué)生在機(jī)械記憶能力方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)心理學(xué)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶能力一般比高年級(jí)學(xué)生要強(qiáng)，教師應(yīng)該充分利用初中學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)，可以通過讓學(xué)生反復(fù)的讀、反復(fù)的聽、反復(fù)練習(xí)的教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，掌握更多的英語詞匯，這樣才能更好閱讀進(jìn)而正確理解文章意思。第二，漢字有首部偏旁，英語單詞也是有結(jié)構(gòu)的，英語單詞由若干個(gè)詞素組成，詞素就是用以構(gòu)成一個(gè)詞有意義的音節(jié)，教師可以通過給學(xué)生分解英語單詞結(jié)構(gòu)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，例如，reconstruct，是由 re-，con-，struct組成，re表示 again（再次），con表示 together（共同），struct表示 build（建立），所以這個(gè)單詞的意思是重建。將英語單詞這樣分解記憶，不僅使學(xué)生的記憶更加深刻，還能拓展其他的詞匯，增加詞匯量。

3.培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣、拓展課外閱讀，提高閱讀效率。

必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能在長(zhǎng)久的英語閱讀中學(xué)到知識(shí)。比如從訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行無聲閱讀，與大聲朗讀相比，無聲閱讀更能使學(xué)生掌握文章的表達(dá)含義。同時(shí)，教師應(yīng)該就學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及初中年齡階段學(xué)生的性格特征，多推薦英語雜志、外國(guó)名著等課外讀物，拓展學(xué)生對(duì)民族文化差異的掌握，使之閱讀效率得以提升。例如《Travels w ith G ulliver》(格列佛游記）這是一部游記體諷刺小說，以較為完美的藝術(shù)形式表達(dá)了作者的思想觀念，作者用豐富的諷刺手法和虛構(gòu)幻想的離奇情節(jié)，深刻剖析了當(dāng)時(shí)的英國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。教師可以在課堂上大致給學(xué)生介紹一下這本書的中心思想，勾起學(xué)生的閱讀欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，積極與教師交流書中的英語知識(shí)。這樣就能達(dá)到閱讀效果提高以及拓展學(xué)生課外知識(shí)的雙重效果。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是至關(guān)重要的，對(duì)提高學(xué)生的英語水平具有積極的意義，不僅能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，更能促使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，并將所掌握的英語知識(shí)有效的應(yīng)用。

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