中小學(xué)信息技術(shù)有效課堂導(dǎo)入的策略研究

李國(guó)佳

（廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)教育局，廣東 佛山）

一、問題的提出

在平時(shí)開展信息技術(shù)教研活動(dòng)聽課時(shí)觀察到不少的信息技術(shù)教師在課堂導(dǎo)入方面存在著以下的問題：一是教學(xué)理念不夠先進(jìn)，對(duì)教材的研究不夠深入，覺得不是應(yīng)考科目，不必太認(rèn)真；二是課堂導(dǎo)入的形式過于單調(diào)，基本都采取了直接導(dǎo)入法，沒有結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)去精心設(shè)計(jì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂導(dǎo)入，欠缺新意，久而久之教師失去了教學(xué)激情，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)熱情；三是課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)沒有遵循一定的原則，導(dǎo)致失效無效；四是導(dǎo)入語不夠優(yōu)美，缺乏激情與感情，上課氣氛沉悶，學(xué)生始終處于一種機(jī)械模仿操作的狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。

二、實(shí)施有效課堂導(dǎo)入的策略

1.深入研究教材，制訂課堂導(dǎo)入目標(biāo)

要設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，首先是要深入研究教材，理清各章節(jié)的知識(shí)主線，制訂課堂導(dǎo)入目標(biāo)。我在全鎮(zhèn)創(chuàng)新教研活動(dòng)模式，實(shí)施全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師教學(xué)大集備活動(dòng)，要求所有信息技術(shù)教師對(duì)教材的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行了知識(shí)主線的梳理。教研組內(nèi)采用討論—分工—合作—分工的方式，逐個(gè)章節(jié)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)研究。先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，明確方向，然后分工分別由個(gè)人寫出各章節(jié)的導(dǎo)入方法，再到教研組共同研討，有所修改與取舍，最后再由個(gè)人撰寫。例如，在七年級(jí)第一冊(cè)的第四章“魅力南海圖片展”，該章節(jié)主要是學(xué)習(xí)使用PhotoShop進(jìn)行圖像處理。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，初步討論這個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容采用何種的導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)入課件，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。最終確定以聯(lián)系生活實(shí)際，如創(chuàng)文、環(huán)保、家鄉(xiāng)美等為大前提去設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，盡量創(chuàng)設(shè)情境去導(dǎo)入新課，在新課的導(dǎo)入中給學(xué)生滲透創(chuàng)文、環(huán)保、熱愛鄉(xiāng)土文化等德育教育。

2.深入研究學(xué)生，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是否成功有效，很重要一點(diǎn)是能否吸引學(xué)生的注意力。要吸引學(xué)生的注意力，教師就必須去研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，平時(shí)上課就要多關(guān)注學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做好記錄。每一節(jié)課，到底怎樣的導(dǎo)入才合學(xué)生的“口味”呢，都是我們需要思考的。每一節(jié)課的內(nèi)容都可以有多種導(dǎo)入方法，到底哪種才是最好、最合適的，教師就需要精心的設(shè)計(jì)，同時(shí)，在導(dǎo)入語言方面也是要不斷地錘煉。因此教師的課堂導(dǎo)入要做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，重視教案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐后的反思，及時(shí)調(diào)整課堂導(dǎo)入方案。

例如，在“傳承千年的南海精神”一課中，可以用直接導(dǎo)入法、提問法，提問學(xué)生是否知道南海精神有哪些？然后告訴學(xué)生這節(jié)課就是讓大家制作一幅能展示南海精神的圖片。這種導(dǎo)入比較的簡(jiǎn)單，省時(shí)間，而且學(xué)生通過看書本，很快就可以回答出南海精神就是“海納百川的包容精神、敢為人先的有為精神、團(tuán)結(jié)奮發(fā)的龍獅精神”。但這樣的導(dǎo)入太平淡、太矯情，難以從心底深處激發(fā)學(xué)生的熱愛鄉(xiāng)土文化的情感，從而激發(fā)他們的求知欲望。如果根據(jù)“南海精神”的內(nèi)涵入手，采用情感導(dǎo)入法或者情境導(dǎo)入法，卻能帶來意想不到的好效果。

例如，以下是一位老師采用了情感導(dǎo)入與圖片導(dǎo)入相結(jié)合的方法：南海自古人才輩出，作為一名南海人，我們對(duì)南海精神有著怎樣的理解呢？展示南海的俯覽圖，讓同學(xué)們感受南海的海納百川的包容精神；展示康有為先生的相片、故居的圖片以及主要事跡，讓同學(xué)們領(lǐng)悟敢為人先的有為精神；最后是展示西樵的龍舟與醒獅民俗圖片，讓大家感悟團(tuán)結(jié)奮發(fā)的龍獅精神。最后是老師畫龍點(diǎn)睛地與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通，激勵(lì)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)當(dāng)具有這樣的精神。經(jīng)過一番鋪墊，自然過渡到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要利用以上素材設(shè)計(jì)體現(xiàn)南海精神的海報(bào)。這樣的導(dǎo)入，觸動(dòng)了同學(xué)們內(nèi)心的情感，成功導(dǎo)入了新課的同時(shí)又激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)土文化，傳承與弘揚(yáng)南海精神的激情，從而更加有興趣去設(shè)計(jì)這個(gè)海報(bào)。

3.課堂導(dǎo)入需要注意方法的靈活性與多樣性

所謂教無定法，“導(dǎo)”也無定法。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)趣味為主，有時(shí)候同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際去設(shè)計(jì)。有時(shí)候同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入的方法可以多種，至于哪種才是最高效的，我們很難用很科學(xué)的方法去檢測(cè)，但根據(jù)導(dǎo)入的原則，我們還是可以判斷出最適合學(xué)生學(xué)與教師教的方法。例如，第四章的第一節(jié)“多姿多彩的南海風(fēng)情”，導(dǎo)入的時(shí)候我們可以創(chuàng)設(shè)文文和明明要來南海觀光旅游，邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)文明友好大使的情景進(jìn)行導(dǎo)入，也可以讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色去介紹南海風(fēng)光，兩種方法可以說有相似之處，也有不同之處。所謂教無定法，關(guān)鍵還是要做個(gè)教學(xué)的有心人?？偟膩碇v，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，比平淡無奇的直接開講效果要好得多。

“好的開頭是成功的一半”，有效的課堂導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)上來，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。