淺論小學(xué)教學(xué)組織形式的改革

（江蘇省徐州市豐縣歡口中心小學(xué) 江蘇徐州 221000）

所謂的教學(xué)組織形式，其實就是學(xué)校結(jié)合教師與學(xué)生的基本教學(xué)活動，通過對教學(xué)時間與教學(xué)空間進行安排與利用的一種組織形式，最為常見的便是班級授課制、個別教學(xué)或者是分組教學(xué)。通過對與教學(xué)組織形式相關(guān)的資料進行了解，能夠發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)校都是采用的班級授課制，但是在我國對于教學(xué)組織形式的概念其實并沒有達成一致，所以相關(guān)負責人在對教學(xué)組織形式進行改革的時候，可以更加靈活一點。接下來，本文將從小學(xué)教學(xué)組織形式存在的局限性入手，來試著探討一下應(yīng)該如何對現(xiàn)行的教學(xué)組織形式——班級授課制進行有效的改革。[1]

一、小學(xué)教學(xué)組織形式存在的局限性

目前在小學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)組織形式是班級授課制，實施這一教學(xué)形式的原因是因為此種教學(xué)形式能夠大面積的培養(yǎng)人才、有效的提升課堂教學(xué)效率以及對集體教育作用的發(fā)揮起到促進作用。但是在實際的應(yīng)用過程中，卻因為一些緣故，使得這一教學(xué)組織形式在應(yīng)用過程中存在著局限性。

在這里提到的局限性，可以從教師和學(xué)生兩個角度來進行分析。在教師看來，班級授課制度主要包含了制定教學(xué)計劃、合理備課、上課、閱卷以及進行課外輔導(dǎo)、指導(dǎo)教學(xué)實驗，或者是開展課外活動之類的。但是在教學(xué)實施過程中，教師所占的位置一直都是主導(dǎo)性的，并且對教師的專業(yè)化發(fā)展以及教學(xué)的多樣化有所忽略。在班級授課制中，學(xué)生一直都是處于一種被動的狀態(tài)，在此種情況下，學(xué)生的思維以及創(chuàng)造意識受壓抑制。而且教師也逐漸在這一教學(xué)模式下逐漸成為“教育集權(quán)化管理”之中的一員，這也就導(dǎo)致教師的創(chuàng)造性以及個性也遭受到泯滅。站在學(xué)生的角度上，在應(yīng)用班級授課制的過程中因為模式的僵化，會導(dǎo)致學(xué)生的天性以及自我創(chuàng)造能力遭到抹殺。而且在此種教學(xué)模式下教師過于注重學(xué)生的成績，過于強調(diào)教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的需求。這樣一來，便使學(xué)生只能接受到統(tǒng)一的授課標準的，但是每個學(xué)生都具有很明顯的差異性。如果長久的施行這樣一種教學(xué)方式，會使學(xué)生對學(xué)習的興趣漸漸被磨滅掉。也正是因為這樣一種局限性的存在，所以相關(guān)負責人需要對此種教學(xué)組織形式進行有效的改革。

二、對小學(xué)教學(xué)組織形式改革的策略

1.進行合理課程設(shè)置

在素質(zhì)教育以及新課改教學(xué)理念下，學(xué)生在學(xué)習過程中需要將自己的主體性作用充分的發(fā)揮出來。而且在之前的人大會議中，也提出現(xiàn)今的小學(xué)生需要“減負”，只有進行有效的“減負”，才能夠使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，也才能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng)。這樣一種“減負”，反映在學(xué)校上面，便是對課程進行合理的設(shè)置，對一些不必要的教學(xué)課程需要進行有效的調(diào)整。而且，最好是各門課程的教學(xué)內(nèi)容不要過多，需要重質(zhì)量而不是數(shù)量。比如說，對于小學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)性學(xué)科，是語文、數(shù)學(xué)、外語，由此，在進行課程設(shè)置的時候，除了主要課程外，其他的課程最好是一周只需要設(shè)置一節(jié)。之所以這樣設(shè)置，是因為小學(xué)階段需要學(xué)生達到的知識標準并不是太高。當然，還有一點需要注意，那就是文化課程一天之內(nèi)不要設(shè)置太多，只有將學(xué)生從課后作業(yè)的負擔中解放出來，才能夠讓學(xué)生有更多的時間去做其他的事情。

2.開設(shè)興趣活動小組

班級授課制這種教學(xué)組織形式在實際施行過程中最大的一點弊端，便是此種教學(xué)形式對于統(tǒng)一性過于強調(diào)，這樣一來，就沒辦法將學(xué)生的個天性釋放出來。由此，教師需要對其進行改革，比如說設(shè)置興趣活動小組。當然，在開設(shè)興趣活動小組的時候，可以使其形式更加多樣化。比如說，可以組建籃球隊、舞蹈隊、詩詞社之類的。在設(shè)置興趣小組的內(nèi)容的時候，需要結(jié)合學(xué)生的興趣，并且需要使這些內(nèi)容能夠給學(xué)生帶來益處。這樣一來，學(xué)生在參與興趣小組的時候，便可以選擇自己感興趣的，進而在參與興趣小組的過程中將自身的特長以及優(yōu)勢發(fā)揮出來。如此，學(xué)生在參與活動的過程中，能夠感受到喜悅，這樣一來，也能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習中所產(chǎn)生的負面情緒得以消除。這樣一種互補的方式，能夠使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。[2]

3.開展小班教學(xué)模式

通過對現(xiàn)狀進行調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)“大班制”不僅會使學(xué)生的身心健康受到影響，還會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。所以在對教學(xué)組織形式進行改革的過程中，可以采用“小班化”教學(xué)形式。在“小班制”教學(xué)中，因為人數(shù)較少，教師在管理的時候，也會更加容易一些。而且因為人數(shù)比較少，學(xué)生發(fā)生摩擦的幾率相對來說也會減少。這樣一來，既能夠使學(xué)生有更多的精力與時間來注意到每一個學(xué)生，又能夠使學(xué)生獲取更好的學(xué)習體驗。當然，開展“小班制”教學(xué)需要結(jié)合學(xué)校的具體情況。因為這種教學(xué)組織形式對教室要求很多，單是數(shù)量可能就是一個問題。所以在采用此種形式的時候，還是需要視具體情況而定。

結(jié)語

總的來說，班級授課制在實施過程中受到各種因素的影響，使得此種形式產(chǎn)生出不少的缺陷，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就必須要對此種教學(xué)組織進行改革，比如說進行合理課程設(shè)置、開設(shè)興趣活動小組以及開展小班教學(xué)模式，以此來使得整個課堂的教學(xué)效率得到提升。