初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施策略探討

（沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)陳相九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110100）

近年來(lái)，教育改革在不斷的推進(jìn)當(dāng)中，也促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，同時(shí)教學(xué)方法也在不斷更新，使得教學(xué)模式不斷發(fā)生變化。在目前新課改的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著比較大的改革，合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)得到快速的發(fā)展和深入的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)法改變了以往教師灌輸式的教學(xué)方式，促使學(xué)生互動(dòng)交流，提高了他們的數(shù)學(xué)掌握水平，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)水平也有一定程度的提高和發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)概念

合作學(xué)習(xí)法源于上個(gè)世紀(jì)70年代的美國(guó)，尤其在70年代中期到80年代中期發(fā)展迅速，是一種實(shí)效性和創(chuàng)意性都很強(qiáng)的新型教學(xué)方法，通?？梢苑譃樯?dòng)、師生互動(dòng)和全體互動(dòng)等等教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)法利用教育技術(shù)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科理論知識(shí)，分析課堂教學(xué)中的人物關(guān)系，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，采用大班授課的方式進(jìn)行的全體成員的合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，以每一個(gè)小組整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，鍛煉學(xué)生的心理品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力，與傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)相比有明顯的優(yōu)點(diǎn)。

二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法存在的問(wèn)題

1.學(xué)生不具備合作學(xué)習(xí)的技能

數(shù)學(xué)是一門(mén)靠抽象推理運(yùn)算的學(xué)科，由于初中生的心理?xiàng)l件和生理發(fā)育條件都還尚不成熟，所以在人際交往方面還缺乏成熟度，學(xué)習(xí)方法也有待健全。在合作學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，有血多老師沒(méi)有提前對(duì)這項(xiàng)能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，因而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧有所欠缺，比如相處技巧、傾聽(tīng)技巧和表達(dá)技巧等，很多學(xué)生面對(duì)合作學(xué)習(xí)非常羞澀，不知道該怎么與他人溝通切入，深入探討，達(dá)成有效的合作學(xué)習(xí)，也不知道合作中出現(xiàn)分歧該如何協(xié)調(diào)。

2.教師不具備指導(dǎo)初中生合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法練習(xí)，教師應(yīng)該從教學(xué)的多個(gè)維度對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和測(cè)試，比如教學(xué)過(guò)程、任務(wù)選擇、目標(biāo)設(shè)置、分組方法和學(xué)生評(píng)估等，特別是教師要提前熟悉教材，搞清楚初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，在課時(shí)開(kāi)展之前，要求學(xué)生找到需要解決的問(wèn)題，進(jìn)行資料收集和預(yù)習(xí)工作，使學(xué)生在課程開(kāi)展之前就對(duì)所要學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題有一定的解答思路。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，仍然有一部分初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有運(yùn)用好這一步驟，對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識(shí)和技能不夠全面，僅僅是步步推進(jìn)、按圖索驥，沒(méi)有具體的針對(duì)性。隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)的學(xué)會(huì)公式和概念，然后運(yùn)用這些知識(shí)解答每一個(gè)問(wèn)題，而是置學(xué)生于具體的情景當(dāng)中做出總結(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)公式和概念的形成過(guò)程和發(fā)展方向進(jìn)行領(lǐng)悟，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的形成、發(fā)展過(guò)程，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而實(shí)際上，部分教師為了讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師往往對(duì)小組學(xué)習(xí)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力等差異有所忽略，從而出現(xiàn)分組不科學(xué)，過(guò)于追求形式的現(xiàn)象，在合作學(xué)習(xí)之前沒(méi)有給學(xué)生留夠充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間，使得學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，就倉(cāng)促地結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)。這樣學(xué)生引不起對(duì)合作學(xué)習(xí)作用的重視，從而使課堂變得松散，沒(méi)有紀(jì)律性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。

三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施策略

1.選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選擇好具有探究意義的或者具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于內(nèi)容過(guò)于單一或者難度較低，學(xué)生在看到題目時(shí)不多加思考，立即就能解出答案，那么共同討論就沒(méi)有其存在的必要性，也不助于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維，進(jìn)行創(chuàng)新。所以，教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，必須對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，從而更方便地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.合理的組織合作學(xué)習(xí)小組

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)時(shí)，教師的分配方法要科學(xué)，必須遵循一定的原則，絕對(duì)不可以隨機(jī)、盲目的進(jìn)行分配，可以劃分幾個(gè)指標(biāo)，按照性別比例、具體性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和成績(jī)差異等特點(diǎn)均衡分配，分配出來(lái)的每一個(gè)小組應(yīng)該具有適中的成員數(shù)量，不然順利的交流和分享便不會(huì)良好的表現(xiàn)出來(lái)，并且每個(gè)小組成員都是平等的，都具有發(fā)言權(quán)，教師可以給每一位學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們都有得到思想表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要注意控制學(xué)生的交流時(shí)間不可以太長(zhǎng)，要按照問(wèn)題的難易程度來(lái)控制。

3.加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)

在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)法開(kāi)展的過(guò)程中，不是隨時(shí)都可以進(jìn)行合作教學(xué)，而是在找準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展教學(xué)，比如當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)就可開(kāi)展，把學(xué)生分成小組進(jìn)行合作討論。同時(shí)，教師參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)有關(guān)難題進(jìn)行引導(dǎo)，由于初中生的心理和生理還不夠成熟，因此缺乏一定的合作意識(shí)和合作技巧，教師要在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)思路正確，從而掌握合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不但是學(xué)習(xí)中的一種技能，而且也是社會(huì)生活和工作所必須的一種能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法，可以使學(xué)生在交流協(xié)作中提升自己的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)寫(xiě)作能力。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每一類(lèi)學(xué)生的具體特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求，把他們分成小組合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的情感態(tài)度、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力。