合作學習在兒科護理學教學中的應用

（河南新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校 河南新鄉(xiāng) 453000）

俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”。只有讓學生真正掌握了科學的思維方法，才能使學生真正學到有用的知識，使學生多種能力得到發(fā)展。本文在兒科護理學教學中應用合作學習，取得了很好的效果。

一、合作學習簡介

合作學習最初起源于美國，合作學習是一種學習理念，是一種新穎且有實效的現(xiàn)代教學策略。多數(shù)學者認為：合作學習是一種良好的學習氛圍，是一種和諧的學習情景。學會合作學習對于學習是非常有效的，使學生在學習中體會學習的意義，發(fā)展學生的多種能力。在兒科護理學教學課堂中老師要注重激發(fā)學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，只有學生對學習產生興趣，才能學好知識。有趣的合作學習是十分重要的，在其中學生自由發(fā)揮，積極獲取知識，能夠達到理想的教學效果。

二、合作學習的實施

1.分組

老師在教學之前首先要做的就是詳細了解學生情況，每個學生都是單獨的個體，學生與學生之間的情況是不同的，甚至有很大的區(qū)別，因此必須做好了解工作，并根據(jù)學生的實際情況將其分為8個小組。注意每組中要有好學生、中等生、差生，使每組的平均學習水平保持在均衡的狀態(tài)。每組選取自己組的小組長，由小組長負責，學生之間，小組之間相互學習、相互督促，小組成員共同成長。

2.活動形式

（1）操作訓練法

兒科護理操作：如保暖箱的使用、藍光療法、配奶、頭皮靜脈輸液法等等，在實踐訓練的時候以小組為單位進行操作。小組練習操作后老師要抽查操作結果。通過操作訓練，力求人人達標。教師在操練過程中起輔導和督導作用，并維持正常秩序。

（2）互相答疑法

根據(jù)授課內容，教師要找一些比較容易的問題讓學生討論。開展小組討論的過程要求小組中每個成員都要發(fā)言，將自己的見解表達出來，對于一些小組討論后仍不能解決的問題，可以留待發(fā)言時要求其他組解決。發(fā)言時，每個小組要解決其他組沒有解決的問題，學生可自由選擇組次回答問題。這樣，學生將不懂的問題進行相互交流，逐漸遺留的問題越來越少，學生學到的知識越來越多，效果很好。

（3）情景模擬

兒科護理學中，每個系統(tǒng)的疾病中都有護理評估這項內容，教師及復講這些內容，常常很繁瑣，占用較多的課堂時間，學生聽得也很厭倦。不如在教學中創(chuàng)設一種引人入勝的情景，讓學生將要學習的知識表演出來。例如，講兒科常見病肺炎時可根據(jù)提供的情景，參考典型病例，讓每組學生分別扮演患兒，醫(yī)生，患兒的父母，演示護理評估中健康史、身體狀況、心理狀態(tài)和社會狀況的內容，并進行評比。通過表演，學生進一步熟悉并掌握肺炎的臨床表現(xiàn)，加深理解對小兒護理的特殊性。每組表演后，其他組可提建議，查缺補漏，最后選出最佳表演組。通過對肺炎護理評估的情景模擬，使學生進一步熟悉并掌握護理評估方法和內容，以后在講各系統(tǒng)疾病的護理評估時就不用啰嗦，可一帶而過了。

3.學習成績與考核評估

在合作學習過程中學生的成績不再是單純的筆試成績，還包括小組實踐成績，考試成績占較多的比例，小組實踐成績站小部分，小組合作實踐成績主要是看學生的小組合作水平。學生能夠根據(jù)自己的成績找到不足之處，進而更加努力地學習。

三、合作學習特征

1.觀念的轉變

傳統(tǒng)教學理念是“重理論、輕實踐”，“重原則、輕案例”；傳統(tǒng)教學方式為“重講授、輕實踐”，“重課堂、輕現(xiàn)場”，在傳統(tǒng)教學中，老師是課堂的主人，學生是被動接受知識的容器，而在合作學習中，老師教學觀念發(fā)生了天翻地覆的轉變，學生是課堂學習的主人，發(fā)展學生的綜合能力是當前教學的主要標準。

2.角色的轉變

老師不再是高高在上的控制者，而是走近學生，與學生建立良好的關系，成為設計者、組織者、引導者，在合作學習中老師與學生的地位是平等的；老師是行為的引導者；學生由被動的從屬，被動接受述而不作的模仿者，變?yōu)檎n堂真正的主人[1]。

3.方法的轉變

在課堂教學中老師更多地放手讓學生去自由發(fā)揮，對此種情況學生能夠積極發(fā)揮自己的主動性，對于學生提出的見解，老師總是持鼓勵的態(tài)度，表揚多于批評，這樣學生的膽子會更大，步伐邁地更加從容，學生對自己的學習非常有自信，堅信自己有克服困難的能力，使學生能夠經常反思自己的不足，給學生以省悟。

4.教學評價的轉變

在合作學習中我們追求的是“不求人人成功，但求人人進步”的目標，同時也將其作為教學評價的一種尺度。合作學習的小組學習方法，是每個組成為一個整體，組與組之間開展競爭學習，在此期間老師不過多干預，讓學生自由發(fā)揮，小組成員共同協(xié)作解決問題，使學生們明白團結協(xié)作的重要意義，老師要指導學生學習的正確方向，真正的進步是現(xiàn)在的自己比以前的自己好了，要給自己定短期與長期學習目標，并能夠朝著這個目標不斷前進。

四、合作學習的意義

新穎獨特的合作學習，使學生能夠積極主動地去解決問題，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，顯著提高教學效果[2]。

總之，合作學習順應了時代的飛速發(fā)展，順應了新世紀對創(chuàng)新人才的呼喚，順應了素質教育的深化。這種方法在兒科護理學教學中應用是可行的，能夠達到理想的教學效果。在21世紀的今天，這種合作式學習呼喚我們更新思想，更新教學理念。