淺談英語教學中如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

（江西省吉安市青原區(qū)思源實驗學校 江西吉安 343000）

引言

傳統(tǒng)教學中，教師一般充當教學主體，而學生處于被動聽取和接受的學習狀態(tài)。人教版教學目標go for it則開始強調讓學生們做學習的主人，能夠更好的增強其自身學習能力和應用能力。英語教學過程中，除了要進行單詞背誦和相關短語聯(lián)系，更為重要的是現(xiàn)實交際能力，而這也被越來越多的教育工作者重視起來。

一、努力創(chuàng)造口語環(huán)境

教師在教學過程中需要有方向的將學生帶領進入到良好的學習環(huán)境中去，應當切合實際進行課堂交際化教學，讓傳統(tǒng)的教師主講、學生主聽的教學模式逐漸改善，從而變成教師與學生能夠相互交流，學生與學生之間能夠交流的學習模式。這樣，學生在學習過程中既能夠學到知識，又增強了其英語交際能力。

1.堅持讓學生進行課堂匯報

教學開始之前，教師可以讓學生們進行公開的英語講解，讓學生能夠用英語進行今天的課堂報告，包括時間、地點、人物等內容，其涉及的英語單詞雖然少，其實際用處卻非常大，同時還能夠讓學生們快速進入到英語交流的環(huán)境中去。比如：are we all here today？what day is today？這種簡單的課堂匯報會隨著教學內容的增加變得逐漸豐富起來，而且學生們在進行這種長期的課堂匯報中不僅能夠熟練使用這些內容，還能夠在知識量增長的同時擁有更強的自主搭配和選擇使用意識，從而有效增強其學習能力。在此基礎之上，學生們能夠按照教師要求進行一定的英語交流，也可以讓學生在進行匯報的時候與同學們進行英語簡單交流，這樣的教學方法和模式對于學生來說會起到十分重要的推進作用，包括增長其學習興趣和學習動力。

除了讓學生進行課堂匯報之外，還能夠讓學生在學習過程中進行簡單匯報，包括對于問題的提出和解答，學生們能夠通過reason與answer進行思考和有效交流，教師可以與學生交流，學生與學生之間也可以進行交流。這些匯報內容和交流內容需要滿足課堂教材，能夠緊扣教學內容和教學目標，從而讓學生們的學習品質得到有效提升，與此同時，讓學生們在不知不覺中進行口語交際能力提升。這些匯報內容相對來說較為簡單，而學生們也樂于聽、樂于講，從而更好的符合新課標教材的教學理念。通過這種交流，也能夠讓學生們的自信感和成就感得到提升，人人都能運用英語進行匯報和交流，也將會使得整個課堂變得更加豐富多彩，其樂融融。

2.真實交際環(huán)境創(chuàng)設

教師在課堂教學過程中，需要盡量創(chuàng)設真實的交際環(huán)境。在進行課本教學的時候，經常會以實用性語句進行教學，而課本內容的有效應用和學習內容的情景交融能夠使得交際特征變成更加實際的現(xiàn)實活動。盡管其并不是真正的線下活動交流，但是相對于機械式的交際和固定語言使用來說，其能夠更好的貼近生活，并且產生生動形象的教學效果，讓學生們能夠進行更加有效的學習。比如教師在進行課堂教學過程中可以進行一定的真實環(huán)境交際創(chuàng)設，和學生進行互動，who？which boy？the boy in the green coat.這樣的真實交際環(huán)境創(chuàng)設能夠讓學生們快速進入到英語口語交際中，也能夠激發(fā)其學習興趣，在進行提問和選擇同學的過程中，能夠調動全班同學的積極性。教師能夠很自然的將真實交際環(huán)境創(chuàng)設出來，對于學生口語交際能力的提升有著重要作用。

3.評價口語交際內容

學生在進行學習的過程中需要教師進行正確引導，從而對學習產生積極興趣，在此基礎之上進行更加良好的學習。針對學生口語交際內容進行認真的評價，能夠讓學生體會到英語口語交際的實際使用效果，而學生也正處于青少年時期，對于教師的尊重和肯定抱有很大希望，而這樣的正面評價不僅能夠讓學生們進行更加認真的口語交際，還能讓其自信心得到提升。一些學生由于害怕出錯會羞于回答問題或進行交際，而教師在此時可以對學生進行一定的肯定和鼓勵，包括一個默許的眼神，一句簡單的鼓勵話語，一份真誠的贊許，都能夠讓學生感受到教師的友好態(tài)度，在學生回答完畢之后，教師可以翹起大拇指由衷的贊許：Wonderful！，Good job！等等，這些都能夠很大程度上調動學生學習積極性，也能夠讓他們能夠更自主的進行口語交際，在學習和應用過程中逐漸樹立自信心和學習興趣。

二、營造良好的課堂交際氛圍

1.經營師生感情

教師在教學過程中需要發(fā)揮其主導作用，讓學生認識到其本身才是學習的主體，而在此過程中，學生往往會由于與教師生疏出現(xiàn)一些不良學習狀態(tài)，包括畏懼老師、不敢與教師正面交流、不能進行很好的問題反映等等，因此，需要教師能夠很好的與學生進行交際，經營好師生之間的情感，使得交際環(huán)境和氛圍能夠更加融洽。另外，基于教學內容，教師可以在教學過程中對學生進行友好、幽默、充滿激情的問題提出和解答。比如看到實物的時候，可以詢問學生，而學生感受到教師的正面狀態(tài)之后也會給與一定的回應，這樣就能很好的將師生關系進行協(xié)調，從而為學生口語交際能力提升起到基礎保障作用，讓學生能夠勇于交際，善于交際，樂于交際。

2.平等對待學生

要想營造良好的口語交際氛圍，需要教師能夠做到平等對待每個學生，讓學生們能夠克服自身的一些弱點，包括膽怯心理，羞愧心理等等。教師應當給與學生良好的態(tài)度表現(xiàn)，讓學生能夠得到積極向上的心理暗示，從而對學習和交際更有信心。教師如果能夠有效運用平等態(tài)度教學，根據(jù)不同學生學習情況提出針對性要求，鼓勵和信任每一個學生，則會使得學生的學習狀態(tài)得到有效提升，而且學生們也會更加樂于進行英語口語交際，很少出現(xiàn)膽怯和羞愧心理。

結語

口語交際能力的素質培養(yǎng)不僅需要教師能夠對口語交際進行重視，同時還需要教師進行一定的方案設計和教學觀念完善，而這也是新課標對英語教師提出的要求。培養(yǎng)學生口語交際能力并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要教師不斷的進行教學手段改善，讓每個學生都能夠注重英語口語交際學習，從而使得學生們在進行口語交際能力學習的時候擁有更強的主觀能動性。