我的學(xué)生 我們的班

（新泰市小協(xié)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東新泰 271221）

伴隨著生命的成長，每一個(gè)“生物人”會(huì)逐漸成長為一個(gè)“社會(huì)人”。在這個(gè)過程中，我們會(huì)建立自我的概念，這包括主我、客我和鏡我。自我概念的發(fā)展，個(gè)體開始逐漸脫離對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出主動(dòng)和獨(dú)立的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值與自我理想。一個(gè)自我概念清晰的人，才會(huì)有明顯的自尊和自信。另一個(gè)重要概念是“我們”，我們表示在一個(gè)時(shí)空內(nèi)，不僅僅有你的存在，還有別的生命。

一、推行344小組合作教學(xué)模式的原因

一般的人都喜歡真誠、誠實(shí)、理解、忠誠、智慧等人格品質(zhì)?，F(xiàn)在，本次實(shí)行的344小組合作教學(xué)模式，就是依托于當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求而產(chǎn)生的，是符合人本主義理論的。筆者對(duì)于這樣的新思想、新模式，是非常樂于去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)的。它的推行，讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)與管理當(dāng)中，真正的將課堂歸還給孩子。老師只要做那高高的燈塔就夠了?！跋灳娉苫覝I始干”那種燃燒自己，照亮別人的境界筆者非常的尊重，但筆者更欣賞去做符合“三贏原則”的火把或燈塔——不斷地提升自己，時(shí)刻保持一種向上的活力，做學(xué)生成長的引路人。344小組合作模式，讓這一切開始變得有可能。

二、344小組合作教學(xué)模式具體實(shí)施案例

344小組合作教學(xué)模式的改變先是從課堂模式開始的。在這種模式當(dāng)中，首先強(qiáng)調(diào)“超前學(xué)習(xí)”。在這一過程中，學(xué)生要收集資料、解決一些力所能及的知識(shí)點(diǎn)，并將疑難問題在小組內(nèi)分享，小組內(nèi)解決不了的，有小組長匯總準(zhǔn)備課上提問；然后是師生溝通，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下“點(diǎn)餐”，學(xué)生“點(diǎn)”什么，老師“做”什么，并做好知識(shí)的遷移與擴(kuò)展；還有就是合作探究。

“合作探究”是這種模式最大的亮點(diǎn)。前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)做好了，老師在課堂內(nèi)外提供充足的空間和時(shí)間，將一些問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)碰撞智慧，擦出閃亮的智慧之花。一次，在課堂上，有學(xué)生提出關(guān)于說明方法的問題，筆者將目光掃向課堂。焦自強(qiáng)（化名）、包瑞（化名）、陳云熙（化名）、李淦（化名）等學(xué)生立刻舉手搶答。筆者讓提問者選擇幫他解析的同學(xué)，他選擇了陳云熙。陳云熙自信的在課堂上像老師一樣，很全面的做了分享與解析，贏得了大家的一片掌聲。因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)時(shí)，他也遇到了這樣的問題。于是，他自己動(dòng)手去查閱資料，找到了解決問題的答案。筆者的課堂是輕松與快樂的，笑容洋溢在每一張求知的青春臉龐上。每逢這時(shí)候，筆者就想到馮至先生的那就話：“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界?！?/p>

沒有兩個(gè)人是完全一樣的。傳統(tǒng)教學(xué)像流水線一樣，將一群擁有無限可能的孩子，很負(fù)責(zé)任的推離了諾貝爾獎(jiǎng)。這是榮幸，還是悲哀？班級(jí)是誰的？筆者經(jīng)常聽到有人這樣對(duì)我說：“菅老師，你班的某某沒交作業(yè)……”而且筆者也看到，很多學(xué)校將班級(jí)的名號(hào)以班主任的名字來命名，將班級(jí)打上深深的人文烙印。據(jù)說，這樣有很多的好處，筆者卻不敢茍同。因?yàn)楣P者覺得，班級(jí)的真正主人是班里的每一位孩子。如果班主任與孩子們關(guān)系特別好，能力特別強(qiáng)，要打上這樣的烙印的話，孩子很難在未來有所超越，這不符合教育最初的理念。班主任充其量是這個(gè)班集體的一員，一個(gè)有點(diǎn)兒特權(quán)的特殊“公民”。344模式下的班級(jí)管理，歸還給孩子的不僅僅是課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還有班級(jí)日常管理的主動(dòng)權(quán)。四人一小組，互相促進(jìn)——有管理學(xué)習(xí)的，有管理紀(jì)律的，由負(fù)責(zé)衛(wèi)生的，還有負(fù)責(zé)收繳作業(yè)的。在此之上，還有課代表、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、班長等負(fù)責(zé)全班的統(tǒng)籌。每周一評(píng)比，一月一獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期中總結(jié)表彰發(fā)喜報(bào)，學(xué)期末召開大會(huì)隆重表彰。在這個(gè)系統(tǒng)里，每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的尊重，每一位孩子都得到了展示自己才華的機(jī)會(huì)。“我們”的概念，就會(huì)在孩子心中逐漸清晰?！靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大?！边@些孩子組成的班級(jí)是充滿活力的，是擁有無限可能的。

在小組合作分層達(dá)標(biāo)的舞臺(tái)上，特別強(qiáng)調(diào)“我們”。一次，有位組長找到筆者，要求將他們組的李某調(diào)出。筆者了解到，因?yàn)槔钅车淖运阶岳诮M內(nèi)形成極壞的影響，也直接導(dǎo)致他們組的優(yōu)秀稱號(hào)被別的組搶走了。筆者與這位組長溝通，用寬容來看待“自私自利”。這位組長，笑著離開辦公室，回去開自己的組內(nèi)大會(huì)去了。第二天，再見到他。他很瀟灑的對(duì)筆者揮了一下手，大大方方的說：“老師，OK了，沒有任何問題了！”很多人都說，當(dāng)今社會(huì)要取得成功，30%靠智商，70%靠情商。小組合作分層達(dá)標(biāo)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決問題的機(jī)會(huì)；更讓學(xué)生之間的溝通與交流常態(tài)化。當(dāng)今社會(huì)最看中的“我們”這一概念，在這種模式下會(huì)幫助建立，這將會(huì)是我們的驕傲。

結(jié)語：

“滿眼生機(jī)轉(zhuǎn)化鈞，天工人巧日爭(zhēng)新?！备淖兪俏覀冏呦蜻M(jìn)步的必然。筆者知道，走在改革創(chuàng)新的大路上，沿途除了美麗的風(fēng)景，還有風(fēng)吹雨淋。環(huán)顧四周，筆者驚喜的發(fā)現(xiàn)，在這條通往理想彼岸的大路上，還有很多同路人?！凹热贿x擇了遠(yuǎn)方，就要風(fēng)雨兼程?！?44小組合作分層達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)模式，在褪去華麗的外衣以后，為孩子的成功打下的基礎(chǔ)，必將全面提升學(xué)生的綜合能力。