三位一體：班主任培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑

（重慶市南川隆化職業(yè)中學(xué)校 重慶 408400）

隨著企業(yè)現(xiàn)代化程度的深化，職業(yè)素養(yǎng)已成為企業(yè)招工的一個重要評價標準。中職學(xué)校單一的職業(yè)技能培養(yǎng)已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，構(gòu)建“班級＋軍營＋企業(yè)”三位一體的育人模式，是班主任探索培育中職生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

一、“三位一體”培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

中職學(xué)校由于生源綜合素質(zhì)低，心理發(fā)育不完整，心理品質(zhì)較差；行為習(xí)慣不端正，自我約束力差等原因，給中職班主任管理帶來了時代的課題。所以，研究如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是中職班主任教育管理的必然選擇。

班主任可以軍事素養(yǎng)教育為載體，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成吃苦耐勞、踏實勤奮、誠實守信的良好個性品質(zhì)；與企業(yè)組建訂單班，通過崗位能力訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德等基本素養(yǎng)。班級、軍營、企業(yè)形成“三位一體”的穩(wěn)定合力，給班主任教育管理學(xué)生提供了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的平臺。

二、實施路徑

1.搭建橋梁：營造軍事素養(yǎng)教育的文化氛圍

營造軍事素養(yǎng)教育是個系統(tǒng)工程，這個過程既是動態(tài)的也是靜態(tài)的。把企業(yè)文化、班級文化、軍營文化三者構(gòu)成一個相對穩(wěn)定和完整的人才培養(yǎng)機制，需要營造具有軍營文化的物質(zhì)載體，又要搭建具有企業(yè)文化的平臺，才能把“班級＋軍營＋企業(yè)”的實踐路徑提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)做細做實。

（1）打造景觀文化。在班級的顯要位置，營造“班級＋軍營＋企業(yè)”的班級文化，教室外走廊、寢室、布置體現(xiàn)出企業(yè)元素、軍營文化風(fēng)格，讓學(xué)生能感受到真實的企業(yè)文化、軍營文化氛圍。班級內(nèi)各種與企業(yè)文化、軍營文化息息相關(guān)的宣傳欄、各種指示牌、教室內(nèi)外的標語、特色班牌等，要圍繞軍事文化、企業(yè)文化、行業(yè)標準來創(chuàng)造，并統(tǒng)一風(fēng)格。

（2）構(gòu)建管理制度。班級可以按照部隊管理條例，建立軍營文化的管理制度。首先，從宏觀層面構(gòu)建“實施軍營文化教育”管理的主體制度；中觀層面建立“軍營文化教育管理”實施策略條例；微觀層面實施“軍營文化教育日常管理”具體條例。其次，可以參照軍營文化制定作息時間，起床、熄燈采用部隊軍號、播放軍歌；學(xué)生每日出操訓(xùn)練、集合要求行動迅速，在規(guī)定時間內(nèi)完成集結(jié)。最后，融合行業(yè)企業(yè)文化，利用校企合作的“訂單班”、“冠名班”，把企業(yè)文化與軍營文化融為一體，從而構(gòu)建“班級＋軍營＋企業(yè)”的育人環(huán)境。

（3）形成軍營文化教育的體系。在實施軍營文化教育的過程中，班級要充分考慮到生源的具體情況，形成軍營文化教育體系。一是在集中軍訓(xùn)的基礎(chǔ)上，班級每周再開展半天的軍訓(xùn)，讓學(xué)生不忘軍訓(xùn)要求，培養(yǎng)良好素養(yǎng)；二是在軍訓(xùn)內(nèi)容上，先學(xué)習(xí)規(guī)章制度和軍訓(xùn)紀律條例，再逐步進行隊列、體能、意志品質(zhì)、內(nèi)務(wù)等訓(xùn)練；三是在軍訓(xùn)過程中，逐步貫穿愛祖國、知榮辱、懂感恩、負責(zé)任、講誠信等方面的教育，通過開展有國才有家、知恩圖報、愛行校園等系列教育活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2.編制課程：軍營文化課程化

（1）構(gòu)建軍事素養(yǎng)教育課程。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在已經(jīng)出版發(fā)行的校企合作教材多為單純的紙質(zhì)材料，缺乏配套的網(wǎng)絡(luò)課件、音像媒體、電子教案等數(shù)字資源[1]。鑒于此，班級可以構(gòu)建形式多樣的軍營文化教育的課程內(nèi)容，分為前、中、后期三個階段，每階段一年。前期重點進行行為規(guī)范與體能訓(xùn)練，中期重點進行軍事技能和耐力、平衡等訓(xùn)練，后期培養(yǎng)學(xué)生樹立“服從和執(zhí)行”意識，“服從”就是讓學(xué)生確立“軍人以服從命令為天職”的觀念；“執(zhí)行”就是要求學(xué)生確立“追求完美、一絲不茍”的工匠精神。每學(xué)期對學(xué)生的軍事素養(yǎng)課程實行考核評價，不合格者不能評獎學(xué)金和“三好學(xué)生”；學(xué)生頂崗實習(xí)前集中軍訓(xùn)一周，未達到訓(xùn)練要求者不能到企業(yè)參加實習(xí)；三年軍訓(xùn)不及格者不能取得畢業(yè)證書。這樣，通過一系列軍事素養(yǎng)課程的實施，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）實施軍營文化活動。開展軍營文化實踐活動，要充分地融入企業(yè)文化，可以以國家級、省市級、校級技能大賽為主線，實施“分層分才”技能活動，弘揚崇尚誠信合作、創(chuàng)新奉獻等軍人氣質(zhì)，營造職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的軍營文化氛圍。班級可以將“軍營”文化活動主題化，通過寓教于樂的形式對學(xué)生進行潛移默化的教育，也是實施軍營文化教育的有效手段。為此，新生入學(xué)教育可以開展“我是一個兵”內(nèi)務(wù)整理比賽活動，也可以利用五四青年節(jié)開展“青春無悔”詩歌朗誦活動等。

3.校企共育：融入企業(yè)文化

（1）發(fā)揮企業(yè)文化的資源優(yōu)勢。在實施軍事素養(yǎng)教育的過程中，班級可以通過校企合作，與企業(yè)技術(shù)人員搭建“雙師互導(dǎo)”的師資平臺，讓企業(yè)技術(shù)人員參與到學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中來，把企業(yè)的發(fā)展理念、質(zhì)量標準、崗位能力要求、服務(wù)社會的功能等企業(yè)文化帶入學(xué)校，從而用企業(yè)文化“熏陶”學(xué)生。在軍營文化教育的基礎(chǔ)上，融入企業(yè)文化，以培養(yǎng)職業(yè)技能為契機，從而最大化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）依托校企合作的載體。在實施軍營文化的育人背景下，實施校企合作的育人模式，可以從根本上解決職業(yè)院校人才的培養(yǎng)問題，才能培養(yǎng)出職業(yè)技能過硬、職業(yè)道德高尚、職業(yè)習(xí)慣良好、職業(yè)意識強的綜合型人才。調(diào)查表明，企業(yè)用人并不僅僅只看職業(yè)技能，更多地是看重職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)責(zé)任等職業(yè)素養(yǎng)。而構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的要素中，許多要求都是很多企業(yè)共同需要的，那就是吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等基本素養(yǎng)。班級實施軍營文化教育，很大程度上就培養(yǎng)了這種基本素養(yǎng)，通過企業(yè)文化的內(nèi)化，學(xué)生很快地就能適應(yīng)企業(yè)崗位能力要求。

結(jié)語

中職班級將學(xué)生經(jīng)過軍營文化的“淬火”，企業(yè)文化的“錘煉”，才能把普通人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源。在實施職業(yè)技能教育的同時，有機地融入企業(yè)文化，構(gòu)建“班級＋軍營＋企業(yè)”的育人模式，為提高中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提供了行之有效的途徑。