探討如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)模式

葉 飛

（廣東省河源市紫金縣爾崧中學(xué)，廣東 河源）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段教學(xué)的重難點(diǎn)，初中教育是我國(guó)義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，也是其重要的組成部分。課堂教學(xué)一方面是師生互動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，另一方面也是學(xué)生提升自我素質(zhì)、鍛煉學(xué)習(xí)能力以及獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要方式。隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)就是構(gòu)建高效課堂。教學(xué)模式不是固定的，因此授課老師需要在日常教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際狀況對(duì)其進(jìn)行不斷創(chuàng)新與完善，使之與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。只有建立高效的課堂教學(xué)，才可以切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率及數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、引入環(huán)節(jié)，巧用聯(lián)系概念

良好的教學(xué)情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓其可以更加積極、主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅。但這并不意味著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開展都需要從生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，針對(duì)部分創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容，往往可以借助數(shù)學(xué)本身的特征以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)情境并導(dǎo)入，例如：“動(dòng)漫”“寓言”“數(shù)學(xué)家的故事”“陷阱題”以及“錯(cuò)題”等等?；诖?，任課教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要研究所教內(nèi)容和學(xué)生的日常生活以及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)之間存在的聯(lián)系，這樣才可以提高情境導(dǎo)入的自然性以及貼切性，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、探究新知，開展實(shí)踐操作

相關(guān)概念及定理的形成往往都是為了教學(xué)自身發(fā)展的實(shí)際需求或者為了解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題，教材上呈現(xiàn)的概念與定理往往都是“結(jié)果”，省略了概念與定理形成的思維“過程”，這給學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)帶來難度?；诖?，數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)概念與定理的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理情境，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生真真切切觀察整個(gè)數(shù)學(xué)概念與定理的形成過程，不僅包括外在形式的變化，更需要夾雜思維的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中全面掌握數(shù)學(xué)概念與定理的發(fā)展史。這樣一方面能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與定理的理解，精確掌握數(shù)學(xué)概念與定理的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神并提高其感性認(rèn)知，使其在實(shí)踐操作過程中感受到成功的喜悅，一舉多得。

三、習(xí)題、例題、變式教學(xué)

變式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要作用就是將學(xué)生的注意力集中在一起，并對(duì)學(xué)生在同一環(huán)境下發(fā)散、遷移知識(shí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而大幅度提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。變式教學(xué)法可以真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次分明與結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)習(xí)能力不盡相同的學(xué)生都可以在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，并感受到數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的習(xí)題以及例題實(shí)施針對(duì)性的調(diào)整，從而形成與之配套的變式，就可以讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“新大門”，給其煥然一新的感覺。這樣可以為培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力與創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度，可以進(jìn)行舉一反三，并在日后學(xué)習(xí)與考試中靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的教學(xué)目標(biāo)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

四、巧妙小結(jié)，對(duì)核心知識(shí)進(jìn)行拓展

課堂小結(jié)在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，課堂小結(jié)也可以讓一堂數(shù)學(xué)教學(xué)課學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)過程伴隨的數(shù)學(xué)思想方法等更加系統(tǒng)化?；诖?，一堂高效的初中數(shù)學(xué)課堂不僅需要做好開頭工作，更需要完善結(jié)尾工作，絕不能出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象。巧妙的課堂小結(jié)可以實(shí)現(xiàn)“課雖終，趣猶存”的教學(xué)目的，這也是實(shí)現(xiàn)高效初中數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)之一。眾所周知，一節(jié)課的最后幾分鐘一般都是學(xué)生注意力與思想最不集中的階段，若是教師在此時(shí)可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)有趣、回味無窮的課堂小結(jié)，則不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力重新拉回到學(xué)習(xí)上，而且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行鞏固，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思路得以開闊使學(xué)生的思維得以活躍，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在輕松活躍的課堂氛圍中，讓課堂小結(jié)成為整節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的另一波“高潮”。不僅如此，充分利用課堂的最后幾分鐘，也間接實(shí)現(xiàn)了高效初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。除此之外，好的課堂小結(jié)也可以將數(shù)學(xué)教學(xué)的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿松拇笪枧_(tái)，使最高效的數(shù)學(xué)教學(xué)從課堂之點(diǎn)擴(kuò)散到課后之面，使得學(xué)生在日常生活中能夠熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決一些問題。

總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率以及教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，一舉多得。初中數(shù)學(xué)教師需要在日常教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際狀況，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)存在的不足進(jìn)行完善，以此適應(yīng)當(dāng)前課改的新要求。