新課改下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新

徐 瑤

（蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校，江蘇 蘇州）

新課改在中學(xué)范圍內(nèi)的深入推行，使得初中歷史教學(xué)在理念以及行為上都得到了很大的變化。但是就當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師還都是通過現(xiàn)代化的教育手段來活躍課堂氛圍，并沒有通過更加豐富的形式來實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的創(chuàng)新。因此教師還是應(yīng)該針對(duì)初中教學(xué)現(xiàn)狀研究，并且借助歷史學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此更好地立足于課堂，讓學(xué)生真正掌握歷史知識(shí)。

一、構(gòu)建新型教學(xué)形式

（一）理念創(chuàng)新

新型教學(xué)模式需要教師在理念上進(jìn)行創(chuàng)新。老師要端正教和學(xué)之間的關(guān)系，在授課中要重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)。要明確教育方向，當(dāng)下要充分響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中以人為本的教育理念，針對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中歷史素養(yǎng)的提升，上課要具有針對(duì)性。而只有革新教師的授課觀念，才能夠?qū)⒅玫芈鋵?shí)在課堂教育中，對(duì)于學(xué)生來說，歷史素養(yǎng)的提升對(duì)其一生都有著積極的幫助，而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，限制了學(xué)生的發(fā)展。因此教師要革新教育觀念，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外也應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力、合作學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的提升。通過先進(jìn)的理念作為指導(dǎo)才能夠在教學(xué)中將各個(gè)工作落到實(shí)處。要在教學(xué)中體現(xiàn)教與學(xué)的價(jià)值，因?yàn)闅v史包含了中華五千年的歷史文明，在授課中，教師要能夠深入貫徹以人為本的教育理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，并且讓學(xué)生以興趣為引導(dǎo)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過歷史事實(shí)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的樹立予以引導(dǎo)。要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其在歷史的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

（二）資源整合

教師要對(duì)歷史教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合。初中歷史教學(xué)不能僅僅局限于書本上的知識(shí)，教師還應(yīng)該充分對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行探索，比如歷史的背景以及歷史中的具體因素。教師可以通過接觸互聯(lián)網(wǎng)來整合相應(yīng)的資源，并且將之為學(xué)生進(jìn)行課堂展示。比如在對(duì)我國的近代史進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使用分層教學(xué)的模式。一方面針對(duì)我國受到外國侵略等內(nèi)容進(jìn)行專題講述，另一方面從我國內(nèi)部的人民反抗與斗爭(zhēng)進(jìn)行講述。通過補(bǔ)充提高的專題性教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注意力更加集中，也可以分清主次與重難點(diǎn)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，進(jìn)而對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有一個(gè)更加深刻的記憶。

（三）模式創(chuàng)新

在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)模式進(jìn)行創(chuàng)新，分別對(duì)教學(xué)模式和考核模式予以創(chuàng)新。在教學(xué)模式中，教師不能夠再使用傳統(tǒng)的單一的模式進(jìn)行授課，而是要有效地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)針對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，讓學(xué)生沉浸在其中，并且接受更多的歷史知識(shí)。要改變對(duì)學(xué)生的考核方式。在以往的教學(xué)中，老師都是通過成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，但是如果單一地從理論方面了解學(xué)生的情況，會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，因此教師可以采用綜合評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)考核之外，也應(yīng)該通過測(cè)驗(yàn)來了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，并且結(jié)合學(xué)生的上課情況以及對(duì)于歷史事件的了解情況等進(jìn)行綜合考核。有效的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和價(jià)值觀，這對(duì)學(xué)生日后的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于初中歷史教學(xué)來說，教師要能夠做到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，不能僅僅讓學(xué)生通過課本知識(shí)來了解相關(guān)的歷史，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂探尋歷史。比如在講述關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史時(shí)，如果僅僅通過課堂的講述是無法引起學(xué)生深層次的對(duì)民族以及國家層面的認(rèn)同。因此有條件的老師可以帶領(lǐng)學(xué)生拜訪當(dāng)年經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老人，讓學(xué)生通過老人親自訴說了解日軍的殘忍兇惡，以及中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦。同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生到抗日紀(jì)念館，如南京大屠殺紀(jì)念館來了解相應(yīng)的歷史知識(shí)。走出課堂的教學(xué)可以豐富學(xué)生的閱歷，也能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行親身體驗(yàn)來提升學(xué)生的情感。在帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歷史的過程中，也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)體驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠在不斷學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。通過教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

對(duì)于當(dāng)下的初中歷史教學(xué)來說，創(chuàng)新教學(xué)符合學(xué)生發(fā)展的需求以及教學(xué)改革的需要，只有通過新型的教學(xué)方式才能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，也能夠活躍課堂氛圍，為強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，在教學(xué)規(guī)劃中，有效地將學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)置于重要的位置，以此來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的創(chuàng)新。