試析微課在高中語文閱讀教學中的有效應(yīng)用

周一唯

（江蘇省常州市第二中學，江蘇 常州）

微課就是利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高效地將一些學習中的語文閱讀知識通過視頻播放、音頻播放等方式進行教學。而語文閱讀課程中采用微課，既提高了學生的閱讀興趣，又提高了學生的閱讀水平，更增加了學生的知識儲存。同時微課教學在高中語文教學中，可以為高中生緩減壓力，為高中生緊張的學習增添一點樂趣。

一、微課在教學中的作用

微課起源于微博，其具有小巧靈活的特點。將微課應(yīng)用到高中的語文閱讀課程中，充分發(fā)揮其作用［1］。第一，微課在教學的過程中，抓住閱讀的特點、重點，結(jié)合教學方法客觀地反映課堂中每一個教學環(huán)節(jié)的特點，其相比較傳統(tǒng)的教學方法，微課具有靈活多變的特點，所以可以解決教學過程中的很多難題；第二，微課在教學過程中的內(nèi)容一般都比較簡短，但是其內(nèi)容更豐富，理解更簡便，有效地提高了學生學習的效率，另外，微課可以根據(jù)學生的特點針對性地教學，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，進而激發(fā)學生的主觀能動性，使得學生愛上學習；第三，微課教學過程中，課程活動豐富，提高了學生與教師的交流，進而幫助學生增強交際能力，提高文化素養(yǎng)水平。除此之外，微課的設(shè)計制作還可以提高教師的教學水平，幫助教師提升自身的能力。

二、微課在語文閱讀教學中的有效應(yīng)用

微課的應(yīng)用使語文閱讀教學更加簡便，同時也大大提升了學生學習的興趣，幫助學生掌握語文閱讀的重點、難點，還為學生拓展知識層面，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.調(diào)節(jié)語文閱讀的課堂氛圍

（1）活躍課堂氣氛

隨著科技水平的不斷提升，微課的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是高中也采用微課的方式上語文閱讀課，使得學生增加了上課的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，在一定程度上還開闊了學生的語文閱讀思維，使得語文閱讀整堂課都保持活躍的氣氛［2］。以課文《林黛玉進賈府》為例，教師在上課前利用多媒體播放一些林黛玉進賈府的片段，吸引學生的注意力，然后上課時教師再在多媒體屏幕上把課文的背景播放出來拓展學生的知識層面，最后教師把制作好的微課視屏利用多媒體播放，讓學生深入地學習內(nèi)容。

（2）感受閱讀的意境

在語文閱讀的學習中，不僅僅知識理論很重要，還要感受閱讀的意境，只有這樣才能真正領(lǐng)悟作者的意圖。以課文《沁園春·長沙》為例，教師利用微課的音頻播放在課前播放閱讀課文，讓學生先感受一下課文的意境。在上課時，教師通過微課技術(shù)播放一些課文的圖片或者視頻，使得學生真正體會到“獨立寒江”“萬類霜天競自由”等課文中的內(nèi)涵，進而感受毛澤東在當時的激情壯志以及遠大的理想抱負。

2.突破語文閱讀的重點、難點

（1）深入挖掘閱讀內(nèi)容

教師上課時利用微課教學，使得學生可以深入挖掘語文閱讀的課程內(nèi)容，進一步掌握課文重點、難點［3］。以課文《勸學》為例，文言文字詞涵蓋的意思不同，因此寓意也大不相同，所以通過微課在課前播放一些歷史背景，在上課時把重點的字詞、語句利用微課呈現(xiàn)在學生面前，讓學生了解到課文的真正含義，激發(fā)學生自主探究的精神，進而提高課堂的學習質(zhì)量。

（2）全面掌握閱讀知識

掌握閱讀課文的全文也是非常重要的，與傳統(tǒng)的教學方法相比，教師通過微課的視頻播放和音頻播放等一些方法引起學生的興趣，靈活地應(yīng)變不同的課文，使得學生掌握并且再一次復習課文。如：教師可以通過微課把閱讀課文分成幾部分：基礎(chǔ)的知識、閱讀的重點和難點、閱讀的拓展學習等。從基礎(chǔ)部分出發(fā)，如果學生沒有掌握知識可以利用微課下載資料進行學習，而且閱讀課文學習過課后，教師還可以根據(jù)課文的一部分內(nèi)容給學生布置一篇作文或者讀后感，結(jié)合寫作的方式提高學生的讀寫能力，通過這種方式有效地提高教學水平，從而激發(fā)學生的全面發(fā)展以及主觀能動性的充分發(fā)揮，保證學生的學習質(zhì)量。

總而言之，微課的應(yīng)用，創(chuàng)新了語文閱讀教學方式，并通過先進的媒體設(shè)備，精細地講授語文閱讀知識，有效地提高學生的語文閱讀水平，幫助學生提高閱讀能力，為學生積累知識，進一步促進學生的全面發(fā)展。