淺談三步一目標(biāo)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

王 磊

（哈爾濱市征儀路學(xué)校，黑龍江 哈爾濱）

在信息技術(shù)課堂中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義，探索出一套讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的具有實(shí)效性的教學(xué)模式，讓信息技術(shù)課堂有法可依、有章可循。為此，筆者提出了初中信息技術(shù)“提問—實(shí)踐—評價(jià)”三步一目標(biāo)教學(xué)法，以下分點(diǎn)談?wù)劥私虒W(xué)方法的提出、實(shí)施和運(yùn)用。

一、當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)法的現(xiàn)狀

從國內(nèi)現(xiàn)狀來看，隨著課堂改革的不斷深入，國內(nèi)對任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究得比較多。何克抗教授“教學(xué)目標(biāo)分析—情境創(chuàng)設(shè)—信息資源設(shè)計(jì)—自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)—協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)—學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)—強(qiáng)化練習(xí)”、郭芳“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境—呈現(xiàn)任務(wù)—講解演示—引導(dǎo)學(xué)生自主探究協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評價(jià)”等。技術(shù)的教學(xué)種類繁多，概括起來卻離不開實(shí)踐操作，但有效的實(shí)踐操作就是當(dāng)前我國信息技術(shù)教學(xué)的研究難題。信息技術(shù)學(xué)科是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，我國對此十分重視，特別是重視信息技術(shù)方法的改革，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

從國外現(xiàn)狀來看，目前美國推廣一種新的信息技術(shù)課Big 6課程。Big 6的主要步驟包括“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—尋找方法—收集信息—運(yùn)用信息—表達(dá)信息—評價(jià)信息”，充分體現(xiàn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且把重點(diǎn)放在對信息的搜索、閱讀和理解上；英國提出了任務(wù)型課堂的三個(gè)步驟：教師引入任務(wù)—學(xué)生完成任務(wù)準(zhǔn)備報(bào)告計(jì)劃—分析任務(wù)完成情況并在教師指導(dǎo)下練習(xí)。

二、什么是“三步一目標(biāo)教學(xué)法”

針對初中信息技術(shù)教材的內(nèi)容，提出的“初中信息技術(shù)‘提問—實(shí)踐—評價(jià)’三步一目標(biāo)教學(xué)法研究”，其內(nèi)容主要側(cè)重于教學(xué)模式格式化。

“初中信息技術(shù)‘提問—實(shí)踐—評價(jià)’三步一目標(biāo)教學(xué)法研究”中的“提問—實(shí)踐—評價(jià)”三步一目標(biāo)教學(xué)法，可以簡稱為“三步一目標(biāo)教學(xué)法”?！叭健奔词翘釂栆?、實(shí)踐操作、評價(jià)交流?！耙荒繕?biāo)”即是確定一個(gè)“中心操作目標(biāo)”及每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)“子操作目標(biāo)”。一節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)模式的操作步驟如下：

（一）提問引入，明確操作目標(biāo)（5分鐘完成）

1.學(xué)生用2分鐘時(shí)間看看本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，初步了解本課的中心教學(xué)目標(biāo)及若干個(gè)子操作目標(biāo)。

2.學(xué)生結(jié)合個(gè)人操作水平和本節(jié)課的內(nèi)容提出1～2個(gè)問題，還可以讓教師提出1～2個(gè)與本課操作目標(biāo)有關(guān)的問題。

3.教師總結(jié)問題，綜合本課相關(guān)的問題，提出操作總目標(biāo)和子操作目標(biāo)。

（二）實(shí)踐操作，以學(xué)生操作為主，教師輔導(dǎo)相結(jié)合（20分鐘完成）

實(shí)踐是信息技術(shù)課堂的主體，實(shí)踐分為多個(gè)子操作目標(biāo)，每個(gè)操作目標(biāo)也由三步完成，即“提問”—“實(shí)踐”—“評價(jià)”，層層相關(guān)，步步為營。實(shí)踐操作有三種：

1.學(xué)生實(shí)踐

學(xué)生嘗試完成操作目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生操作興趣。學(xué)生可以通過課本內(nèi)容，大膽嘗試動(dòng)手操作完成，培養(yǎng)學(xué)生自覺動(dòng)手操作的能力。學(xué)生也可以通過多次的操作嘗試完成，教師檢查學(xué)生的操作結(jié)果，可以讓操作成功的同學(xué)向全班示范性操作，學(xué)生示范時(shí)要求邊操作邊講步驟。

2.教師實(shí)踐

根據(jù)本課的操作目標(biāo)，教師給學(xué)生示范實(shí)踐操作。首先，讓學(xué)生嘗試，教師個(gè)別輔導(dǎo)。接著，教師示范（廣播）講解操作的方法，教師講解時(shí)可以在講臺廣播，也可以采用指定學(xué)生的電腦進(jìn)行轉(zhuǎn)播。講解每個(gè)步驟要求清楚，信息技術(shù)教學(xué)語言表達(dá)要準(zhǔn)確，并要求學(xué)生簡單記錄步驟。最后，再讓學(xué)生更正剛才嘗試的方法，通過教師實(shí)踐引路進(jìn)行模仿操作，快速完成操作目標(biāo)。

3.師生實(shí)踐

本課難度大的操作目標(biāo)，就要求教師和學(xué)生共同實(shí)踐完成。教師直接講演，學(xué)生分組，按小組進(jìn)行操作，教師深入小組，學(xué)生4人小組共同解決一些難度大的問題。通過師生合作、生生合作、小組合作等多種方式共同完成操作目標(biāo)。

（三）評價(jià)交流，操作拓展（15分鐘）

1.教師評價(jià)課內(nèi)的基本操作后，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加操作目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師也可以布置1或2個(gè)課外操作任務(wù)，以課本基礎(chǔ)操作為主，提出操作目標(biāo)的要求。

2.學(xué)生以小組合作形式共同完成操作目標(biāo)。

3.交流展示各小組的作品，要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評價(jià)作品，個(gè)人評自己作品和學(xué)生之間互評作品。

三、“三步一目標(biāo)”要如何實(shí)施

“三步一目標(biāo)”教學(xué)法便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，在完成教學(xué)內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成功感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，力爭找到適合當(dāng)前初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并有效地促進(jìn)信息技術(shù)高效課堂的發(fā)展。

總之，作為一節(jié)信息技術(shù)課，要提高教學(xué)效率，教學(xué)法一定要與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，要不斷地提高教師的自身素質(zhì)，結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“三步一目標(biāo)”是一種比較實(shí)用的教學(xué)法。