論新課標(biāo)背景下高中閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新

杜 富

（吉林省白城市第一中學(xué)，吉林 白城）

當(dāng)前研讀新課標(biāo)中的新變化已經(jīng)成為語文教師的必修課之一，這有助于教師對高考的新動向進行把握。但是，在新課標(biāo)的變動之下，如何讓語文教學(xué)“與時俱進”，達到符合新課標(biāo)要求的教學(xué)效果呢？這勢必要求教學(xué)當(dāng)中的改革與創(chuàng)新。

一、新課標(biāo)下高中閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

在新課標(biāo)改革的背景之下，對于高中語文教學(xué)的要求也隨之發(fā)生變化。其中，最引人矚目的當(dāng)屬對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典分量的加重以及對于核心素養(yǎng)的重視。同時，對于學(xué)生閱讀能力的要求也在課改中被反復(fù)提及。而在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀所占的分量相當(dāng)重。這就要求在高中語文教學(xué)工作中，必須要重視閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新。只有通過改革與創(chuàng)新，才能抹去語文閱讀教學(xué)中的陳舊的弊病，與時俱進，培養(yǎng)出符合時代與國家發(fā)展需要的人才。

二、創(chuàng)新高中閱讀教學(xué)的方法與措施

1.對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，以“灌輸”模式為主。面對一道閱讀題目，往往是老師自顧自地按著自己的思維方式對文本進行解讀，然后再套進給出的標(biāo)準(zhǔn)答案，如果能夠自圓其說，便是講解完成。而對語文教學(xué)稍有了解的人都知道，語文的閱讀，主觀性相當(dāng)大，不同的學(xué)生從不同的角度去思考，往往會得出不同的結(jié)論。

但在傳統(tǒng)“灌輸”式教學(xué)中，老師在講解過程中忽視對學(xué)生思考的引導(dǎo)，而是將自己所體會到的內(nèi)涵結(jié)合著標(biāo)準(zhǔn)答案直接向?qū)W生傳達。這種方式十分不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，再做下一道閱讀題時，學(xué)生依舊不知道應(yīng)當(dāng)向哪個方向考慮、怎么獨立地對文本進行分析。這就要求在語文的閱讀教學(xué)中，必須對學(xué)生的閱讀思維訓(xùn)練花大力氣、下苦功夫。當(dāng)學(xué)生擁有較為成熟的思考模式之后，在閱讀過程中對于文本的掌握也會成為水到渠成的事情。

因此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生進行思考，留出時間來讓學(xué)生體會自己思考的過程；在課下，要減少閱讀題布置的數(shù)量，多結(jié)合社會當(dāng)下的現(xiàn)狀讓學(xué)生進行獨立的思考，對社會問題進行分析探討，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

2.重視課外閱讀，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀的積累在閱讀教學(xué)中所占的分量是很重的。閱讀有利于培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀經(jīng)典作品有利于提高學(xué)生的審美水平和思想內(nèi)涵。在新課標(biāo)中，也要求學(xué)生對于多元文化的關(guān)注。但是，高中教學(xué)中，課業(yè)繁重、升學(xué)壓力大，留給學(xué)生的閱讀時間少之又少。這就需要教師在語文教學(xué)過程中，對學(xué)生的課外閱讀進行引導(dǎo)，重視課外閱讀的同時還要有效率地進行閱讀，在有限的課外時間中達到事半功倍的效果。

首先，一定要多次反復(fù)強調(diào)課外閱讀的重要性。將“多讀書”深刻地拓入學(xué)生的心中。在寒暑假這樣的假期里，為學(xué)生布置閱讀書籍的作業(yè)，平時的課堂教學(xué)中，隔一段時間可以開展閱讀心得交流會，鼓勵學(xué)生說出自己的閱讀感受，激勵學(xué)生廣泛地投入到閱讀當(dāng)中。

其次，教師要注意對學(xué)生閱讀書籍的選擇進行引導(dǎo)。面對浩如煙海的文學(xué)經(jīng)典，尤其是外國文學(xué)經(jīng)典，對于閱讀基礎(chǔ)薄弱的高中生來說讀來難免感到晦澀又枯燥。這時教師可建議學(xué)生先從中國近代文學(xué)經(jīng)典讀起，如魯迅、張愛玲、老舍等名家的作品，利于培養(yǎng)興趣。結(jié)合新課標(biāo)的要求，大力提倡學(xué)生對于中國古代經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，如四大名著。對于外國文學(xué)經(jīng)典，可推薦學(xué)生讀較為“接地氣”的作品，如《了不起的蓋茨比》《麥田里的守望者》。

另外，一定要提醒學(xué)生做好讀書筆記，讀過一本書之后要對其思想進行梳理，利于更好地對于閱讀內(nèi)容進行吸收，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方式策略

在語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位是一定不能忽略的。在2017年版的語文新課標(biāo)當(dāng)中，語文核心素養(yǎng)的提出受到了很大的關(guān)注。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個方面的內(nèi)容：語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教師通過各種各樣的教學(xué)方式來達成，而不僅僅是通過講授知識。一定要將學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生留出思考的時間并對其思考進行引導(dǎo)啟發(fā)；給學(xué)生提供表達的機會，激勵學(xué)生大膽思考，鍛煉即興的語言組織能力，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升、對學(xué)生閱讀能力的增強是至關(guān)重要的。

不論是在基礎(chǔ)教育還是在高等教育當(dāng)中，語文教學(xué)的重要性日益顯著。而在語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)又是重中之重。在新課標(biāo)改革下，語文教學(xué)工作者除了應(yīng)當(dāng)追求教學(xué)質(zhì)量以外，還要真正做到“以學(xué)生為本”，將對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為最終的教育目的。這也是社會發(fā)展中對人文精神的訴求。