鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

花登立

（貴州省六盤水市鐘山區(qū)大河中學(xué)，貴州 六盤水）

所謂鄉(xiāng)土地理指屬于省區(qū)以下較小局部區(qū)域的綜合地理。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理，有利于將抽象化的地理知識(shí)做生活化的處理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。在初中地理教育教學(xué)工作中，教師若能巧妙利用鄉(xiāng)土地理素材開展教學(xué)，能夠使地理教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，賦予教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、生活化的特征，引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)做到學(xué)以致用，從而提高初中地理教學(xué)效果。以下將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開探究。

一、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理開展文化教育工作，降低新知識(shí)的教學(xué)難度

初中地理知識(shí)點(diǎn)繁多、內(nèi)容相對(duì)抽象，尤其自然地理部分的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)的積極性不高。然鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，都是學(xué)生所熟知的家鄉(xiāng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理開展文化教育工作會(huì)讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的親切感和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低新知識(shí)的教學(xué)難度，使學(xué)生能夠以最快的速度掌握新知識(shí)。

在給學(xué)生講《交通運(yùn)輸業(yè)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，降低學(xué)生的理解難度，適時(shí)引用了直觀形象的材料。鑒于學(xué)生對(duì)“樞紐”這一概念存在理解上的困難，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)校附近汽車站的運(yùn)輸情況，并通過讓學(xué)生回憶在汽車站的轉(zhuǎn)車經(jīng)歷、汽車站對(duì)該縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路運(yùn)輸?shù)倪B接作用，降低學(xué)生對(duì)“樞紐”的理解難度。在新知教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理，將復(fù)雜、抽象的地理概念進(jìn)行直觀化、簡(jiǎn)單化的處理，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理開展德育工作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

在初中地理教學(xué)中，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理知識(shí)可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、環(huán)境觀和資源觀，加深學(xué)生對(duì)我國(guó)實(shí)際國(guó)情、國(guó)家政策的理解，從而促進(jìn)德育工作的有效開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重鄉(xiāng)土地理素材的引用，通過鄉(xiāng)土地理輔助德育，引發(fā)學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，讓他們充分意識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《中國(guó)的水資源》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生珍惜水資源、節(jié)約水資源的美德，增強(qiáng)他們保護(hù)水資源的責(zé)任感，保證德育工作的有效開展，在教學(xué)過程中引入了鄉(xiāng)土地理的材料。課上，結(jié)合教育教學(xué)內(nèi)容在課件上展示了當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，從“工業(yè)污染”“水資源季節(jié)分布情況”“居民用水狀況”等角度展開分析，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐膶?shí)際用水情況，增強(qiáng)他們對(duì)水資源的感性認(rèn)識(shí)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生從自我、家、學(xué)校、工農(nóng)業(yè)等角度提出節(jié)約用水的可行性措施，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀。這樣，應(yīng)用鄉(xiāng)土地理開展德育工作，使學(xué)生了解了水資源對(duì)生產(chǎn)生活的重要意義，培養(yǎng)了學(xué)生珍惜水資源的美德，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。

三、應(yīng)用鄉(xiāng)土地理開展實(shí)踐教育工作，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握，僅憑課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為保證教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)當(dāng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，通過鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)本鄉(xiāng)本土環(huán)境，充分實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的一體化，促進(jìn)實(shí)踐教育的高效展開。應(yīng)用鄉(xiāng)土地理開展實(shí)踐教育工作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生利用教材中的地理知識(shí)解決鄉(xiāng)土地理問題的責(zé)任感，激發(fā)建設(shè)美好家鄉(xiāng)的熱情，為學(xué)生將來參與家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》此節(jié)內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生了解在實(shí)際中辨別方向的方法、掌握比例尺的定義和公式，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)際生活對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。要求學(xué)生對(duì)我校校園內(nèi)外的建筑物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、道路等進(jìn)行調(diào)查，列出該校園內(nèi)的教學(xué)樓、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、花池等分布情況，結(jié)合方位、比例尺等要素繪制校園平面分布圖，簡(jiǎn)析地理事物布局的合理性及不足之處，并提出相應(yīng)的意見。這樣通過應(yīng)用鄉(xiāng)土地理開展實(shí)踐教育工作，不僅提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還增強(qiáng)了其對(duì)方位、比例尺的理解，掌握了地圖的基本要素。

綜上所述，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)正視鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中發(fā)揮的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用、對(duì)自身發(fā)展有用的地理。除了上述三種應(yīng)用途徑，教師在今后的教學(xué)工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將鄉(xiāng)土地理與多種教育形式相結(jié)合；鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用則是學(xué)生認(rèn)識(shí)本土的關(guān)鍵，針對(duì)目前鄉(xiāng)土地理在教學(xué)中的應(yīng)用相對(duì)匱乏的現(xiàn)狀之下，其可以拉近學(xué)生與地理學(xué)科之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的綜合思維能力，達(dá)到提高教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。