初中生英語寫作能力的現(xiàn)狀分析和教學(xué)對策

陳翠霞

（江蘇省丹陽市第九中學(xué),江蘇 鎮(zhèn)江）

初中英語課程對于學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展具有重要影響，是學(xué)生英語語言應(yīng)用能力提升的重要途徑。會聽、會說、會讀、會寫是學(xué)生最基本的英語能力。其中，會寫，即學(xué)生的英語寫作能力，反映了學(xué)生的英語綜合能力，是一種語言的“輸入”并得以成功“輸出”的過程，是學(xué)生各種語法知識與技能的重要應(yīng)用場合。提升初中學(xué)生的英語寫作能力是真正提升學(xué)生英語水平的重要方法。

一、初中生英語寫作能力現(xiàn)狀分析

（一）詞匯、語法使用錯誤

詞匯是英語學(xué)習(xí)的開始，沒有詞的匯集就構(gòu)不成一篇英語作文。語法，是詞匯正確組合成句子的依托，語法運(yùn)用不當(dāng)，英語作文會呈現(xiàn)一盤散沙的狀態(tài)。目前，由于對詞匯拼讀不嫻熟、對語法理解不透徹，初中生的書面表述出現(xiàn)許多這方面的錯誤，其例子不勝枚舉。其一，詞匯的錯誤。主要有拼寫方面，如Tom like playing tenis（tennis拼寫錯誤），還體現(xiàn)在詞性方面，如，Our school are many diference sports（詞性出錯，正確應(yīng)該是 different）。在單詞單復(fù)數(shù)方面，如，We have a lot of homeworks to do today（單復(fù)數(shù)出錯，正確寫法是homework）。其二，語法方面出錯，有句法結(jié)構(gòu)方面的，如，There have a sports meeing（句法結(jié)構(gòu)錯誤，應(yīng)改為 is）。有主謂不一致的，如，Everybody in our class like play basketball（應(yīng)改為 likes）等等。

（二）表述不規(guī)范

目前在英語書面表述中，有的初中生使用漢語言表達(dá)的方式去書寫英語句子。如，Kimi very like sports（正確的表述是Kimi like sports very much）。另外，在英語書面表述時欠缺語篇意識。其一，單純的單詞堆砌，讓整篇英語作文顯得內(nèi)容貧乏、語義不明確。其二，句型單一，欠缺思想性，降低了英語作文的水平。其三，句意之間邏輯性差，使得英語作文條理不清晰而無法深入閱讀者的內(nèi)心。其四，句子之間欠缺銜接性的單詞、短語，使得整篇英語作文結(jié)構(gòu)松散。其五，中心思想不明確，使得整篇英語作文讓讀者不知其所云。

二、初中英語寫作能力的教學(xué)對策

（一）英語詞匯的累積

有的初中生在英語書面寫作時，由于詞匯量貧瘠，表述語意總顯得費(fèi)勁，往往一句話都需要思索良久。由此可見，初中生亟待擴(kuò)大腦海中的詞匯庫存量。這樣才能從根源處提升初中生的英語寫作能力。教師需要傳授學(xué)生詞匯掌握的原則，包括正確拼讀、熟識詞義、詞性正確用法等。讓學(xué)生掌握詞匯記憶的技巧，如利用自然拼讀法記憶單詞。此外，初中生還需要嘗試著閱讀課外英語讀物，以累積更多的詞匯。在英語閱讀過程中，教師需要教會學(xué)生通讀全文，結(jié)合文章思想推導(dǎo)陌生詞匯的含義，以此促使學(xué)生學(xué)會在情景中正確使用詞匯、正確處理句子間的過渡，從而奠定英語寫作的扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）英語句子的積累

一篇好的英語作文首先體現(xiàn)在句子上。英語句子的學(xué)習(xí)主要是句型，而句型的學(xué)習(xí)離不開具體的語境。創(chuàng)設(shè)情景句型，讓學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練，有助于學(xué)生積攢多樣化的句子。如，教師可以這樣設(shè)計情景：As we know,Yao Ming is a famous basketball player.How will you describe him？通過分析、觀察，學(xué)生也能夠仿寫句子：Yao Ming is a person who has a talent for playing baskeball.這樣的寫作訓(xùn)練方式降低了難度，讓學(xué)生的寫作興趣更加濃厚。

（三）段落組合的訓(xùn)練

初中生在進(jìn)行英語作文時，通常需要根據(jù)思路作一些停頓、過渡、強(qiáng)調(diào)等，這就需要進(jìn)行分段寫作。基于此，教師需要收集具有思想價值、文筆優(yōu)美的英語范文讓學(xué)生賞析。品讀范文的謀篇布局、過渡轉(zhuǎn)折，有助于學(xué)生借鑒其精髓并運(yùn)用于自己的英語寫作中。此外，教師可以提供一個故事情景，然后讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容運(yùn)用英語復(fù)述出來。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)某一線索敘述、編排材料的技能。一篇優(yōu)秀的英語作文，不僅有著充實(shí)的內(nèi)容、精巧的構(gòu)思和正確的表述，還應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞、介詞等讓段落之間的組合更顯緊湊、合理。因而，在英語寫作訓(xùn)練中，教師需要注重銜接語的教學(xué)，讓學(xué)生理解其意義并能夠有效運(yùn)用至英語書面表述中。總之，處理好段落的銜接，教師可以讓學(xué)生熟記具有銜接屬性的詞匯的含義與用法，如，fact，although，but，however，on the other hand，for example，while，yet，as a result，at last，before，after，first，next，then 等等。

初中生的英語寫作能力現(xiàn)狀存在著以下問題：其一，詞匯、語法使用錯誤；其二，語言表述不規(guī)范。針對此，教師可以從英語詞匯的累積、英語句子的積累、英語段落組合這三方面展開初中生英語寫作訓(xùn)練，這樣能夠切實(shí)提升初中生的英語作文水平。