新興技術(shù)對面向聽障學(xué)生的教育游戲發(fā)展的影響＊

（南京特殊教育師范學(xué)院 江蘇南京 210038）

教育游戲?qū)儆趪烂C游戲，主要針對一定的教育目標(biāo)而開發(fā)的游戲，既具備游戲的娛樂性，又具有一定的教育性。20世紀(jì)50年代中期，商業(yè)視頻游戲的研究興起，80年代有些學(xué)者開始研究視頻游戲的教育意義，試圖將游戲應(yīng)用于教育領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容的形式，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣[1]。到20世紀(jì)90年代后期，教育游戲的研究逐漸受到重視[2]。在教育游戲中，游戲環(huán)境即學(xué)習(xí)環(huán)境，游戲的過程就是增強學(xué)習(xí)和記憶的過程。適度的游戲?qū)τ趥鹘y(tǒng)教育的補充、實踐能力的加強都是有積極的推動作用的。

一、教育游戲適用于聽障學(xué)生的特征

教育游戲是數(shù)字游戲的一種，又具有不同于普通數(shù)字游戲的特征：

1.教育游戲可以為游戲者提供一定的教育內(nèi)容，具有一定的教育應(yīng)用價值[3]，不同于一般游戲的“休閑娛樂”目的[4]。

2.具備游戲的娛樂性，區(qū)別于普通教育軟件或平臺對知識直白、單一的表示形式[4]，畫面更艷麗，知識內(nèi)容的形式更豐富多彩。

3.游戲的規(guī)則性、競爭性和挑戰(zhàn)性，可以刺激游戲者更深入的進行游戲，并在游戲中學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。

聽障學(xué)生由于聽力的缺失，對于抽象概念的理解比較困難，但對于視覺的刺激可能比正常人更加敏感。以上教育游戲的特征，非常適合聽障學(xué)生的心理和認知特點。但是目前的傳統(tǒng)教育游戲，對于聽障學(xué)生來說，內(nèi)容已顯陳舊，形式也過于枯燥，甚至很多都是不了解聽障學(xué)生、并不能體會和考慮聽障學(xué)生不同于正常學(xué)生的心理和認知特點的正常人設(shè)計的，使用者越來越少。

二、新興技術(shù)對此類教育游戲的影響

1.VR技術(shù)

VR（Virtual Reality）技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)，是模擬人在現(xiàn)實環(huán)境中視、聽、動等行為的一種計算機仿真技術(shù)。虛擬現(xiàn)實生成一種交互式的三維動態(tài)視景，使用戶能夠沉浸在該虛擬環(huán)境中。VR技術(shù)具有沉浸感、交互性、構(gòu)想性三大特征：

（1）沉浸感，VR系統(tǒng)將用戶的視聽感覺與外界隔離，使用戶在虛擬現(xiàn)實中獲得身臨其境的感覺。

（2）交互性，在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中，人機交互更近乎自然，用戶可以使用語言、動作等對虛擬環(huán)境中的對象進行操作。

（3）構(gòu)想性，用戶可以在虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中獲得視覺、聽覺、觸覺、動覺多方面感知，增強用戶的感知程度，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維。

基于VR技術(shù)的以上特征，VR技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用主要集中在創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境、協(xié)助技能訓(xùn)練、改善語言學(xué)習(xí)方式、支持特殊兒童教育等方面。沉浸式VR游戲，使游戲的逼真度和沉浸感越來越強。將VR技術(shù)應(yīng)用于教育游戲的設(shè)計中，能夠全方位調(diào)動用戶的視、聽、觸等多方面感知，增強用戶的感受力，從而可以更好的激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)習(xí)體驗，在心理沉浸在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，達到情景學(xué)習(xí)和對所學(xué)知識進行遷移的目的。2012年，Ma等設(shè)計和實現(xiàn)了基于VR的體育技術(shù)教育游戲。安全教育也是沉浸式VR游戲的一個重要應(yīng)用領(lǐng)域，可以使用戶身臨其境獲得安全教育知識[5]。

對于聽覺缺失的聽障學(xué)生來說，VR技術(shù)在教育游戲應(yīng)用上的優(yōu)勢，必定能夠使他們克服自身條件的限制，提高對于類似成語這種抽象概念的學(xué)習(xí)興趣。由于VR技術(shù)可以調(diào)動多方面感知體驗，即便沒有聽覺體驗，其他感覺的全方位體驗也能更好的加深聽障學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加強其對知識的掌握、遷移和應(yīng)用?；赩R技術(shù)的教育游戲，比較傳統(tǒng)的教育游戲，更好的兼具了教育游戲的教育性和娛樂性，改變了傳統(tǒng)教育游戲較多注重教育而忽略娛樂、改變了由于聽覺缺失而造成的枯燥無味，更有利于教育游戲在聽障學(xué)生教學(xué)中有效開展。

2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)，其核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，不過它的用戶端延伸到物品與物品之間的通信，被稱為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)之后世界信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的第三次浪潮。

物聯(lián)網(wǎng)有以下幾個特征[6]：

（1）設(shè)備化和連通性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)中所有能夠被獨立尋址的普通物理對象能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)互通。

（2）普適服務(wù)智能化。物質(zhì)世界極大程度的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，物體以傳感方式與智能化方式關(guān)聯(lián)，使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)實現(xiàn)智能化[7]。

物聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要有構(gòu)建智能化教學(xué)環(huán)境、豐富實驗教學(xué)、支持教學(xué)管理、拓展課外教學(xué)活動等幾個方面[7]。通過物聯(lián)網(wǎng)，教學(xué)環(huán)境中的人物交互、物物交互更加智能化，合理的為師生按需提供教學(xué)資源、虛擬實驗器材和安全的實驗環(huán)境，而且還能幫助教師進行考勤，實現(xiàn)智能化管理。物聯(lián)網(wǎng)使教育更加生活化、平民化，教育內(nèi)容的呈現(xiàn)更加情景化、個性化，教育管理更加智慧化、情感化[8]。

在物聯(lián)網(wǎng)平臺上設(shè)計的教育游戲，可以使學(xué)習(xí)者通過物聯(lián)網(wǎng)在任何時間、任何地點、通過任何終端方式來進行游戲和學(xué)習(xí)，這使得像聽障學(xué)生這樣的特殊學(xué)生，可以選擇適合自己的交互方式進行，實現(xiàn)了教育的公平化。同時這樣的教育游戲還可以提供“情境性”知識，使學(xué)生進行“親臨現(xiàn)場”式游戲，這對于聽覺缺失的聽障學(xué)生，可以更好的理解游戲內(nèi)容，進而使教育游戲的教育屬性更好的發(fā)揮。在教育游戲的效果評價方面，物聯(lián)網(wǎng)也可憑借其智能化，得到更全面、實時的效果反饋。

3.區(qū)塊鏈技術(shù)

區(qū)塊鏈技術(shù)是繼蒸汽機、電力、信息、互聯(lián)網(wǎng)之后，又一可能掀起革命浪潮的新興技術(shù)。區(qū)塊鏈的本質(zhì)是一個去中心化的數(shù)據(jù)庫，它以時間順序?qū)?shù)據(jù)區(qū)塊組合成一種鏈?zhǔn)降臄?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并以密碼學(xué)的方式保證其不可篡改、不可偽造。區(qū)塊鏈技術(shù)有四個核心特征：去中心化、去信任、集體維護、可靠數(shù)據(jù)庫[9]：采用的是去中心化設(shè)計，沒有中心管理；區(qū)塊之間無需信任即可操作，保證了無法篡改、無法偽造；鏈內(nèi)的數(shù)據(jù)內(nèi)容靠所有區(qū)塊共同維護、共同負責(zé)；作為一個分布式數(shù)據(jù)庫，安全性較高。

區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，還處于前沿的探索階段。一些教育技術(shù)專家根據(jù)其特征，認為區(qū)塊鏈可以作為分布式的學(xué)習(xí)記錄存儲，記錄學(xué)習(xí)軌跡；作為智能合約，完成教育契約和存證；成為去中心化的、靈活自由的全球知識庫；區(qū)塊數(shù)據(jù)作為知識貨幣，記錄個人的學(xué)業(yè)成就等等[10]。

基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育游戲，可以綜合更多類型的教育內(nèi)容在各個區(qū)塊上，設(shè)置成游戲不同的關(guān)卡。每通過一個關(guān)卡，就相當(dāng)于完成了該關(guān)卡內(nèi)容的學(xué)習(xí)，得到該區(qū)塊的數(shù)據(jù)記錄。這個記錄可以衡量學(xué)習(xí)成果，并作為能否進行下一區(qū)塊的關(guān)卡、即繼續(xù)學(xué)習(xí)的依據(jù)。這種教育游戲的設(shè)計，對于心理、認知都不同于正常學(xué)生的聽障學(xué)生來說，除了可以更靈活的選擇自己的游戲方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且對于他們學(xué)習(xí)時的心理管理也不再局限于以單一區(qū)塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容的思想為中心，他們可以選擇讓他們的心理和認知更加舒服的接受方式。這就能改變正常人為聽障學(xué)生設(shè)計的教育游戲，由于沒有充分體會和考慮到他們的心理和認知，而并不適用于聽障學(xué)生，使其感到游戲枯燥無趣，進而不會再使用的問題，使設(shè)計者和游戲者都減少了一些后顧之憂。

結(jié)語

教育游戲的形式，對于聽障學(xué)生來說，比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加直觀，更符合其認知和心理特點。新興技術(shù)的注入，使教育游戲更豐富其內(nèi)容和形式，滿足聽障學(xué)生日益增長的、各方面的需求。