在閱讀教學(xué)中進(jìn)行詞匯拓展策略的研究

（深圳市龍崗區(qū)布吉高級中學(xué) 廣東深圳 518123）

高中英語作為一門集多種知識為一體的綜合性、全面化教學(xué)科目，而閱讀作為其中一部分，在高中英語教學(xué)中占有極大比重，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)的根本，能夠使學(xué)生全面掌握詞匯運(yùn)用，增加詞匯量的積累是高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)。詞匯作為高中英語教學(xué)的根本，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，擁有豐富的詞匯量是學(xué)好英語的有效保障，英語閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的一部分，詞匯量的積累量和掌握程度直接影響到學(xué)生的英語閱讀能力。當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)中，由于閱讀空間狹小，教師詞匯引導(dǎo)教學(xué)模式單一，致使學(xué)生閱讀能力停滯不前，詞匯積累嚴(yán)重不足，針對于此，在教學(xué)中，教師要秉承提升學(xué)生閱讀和拓展詞匯為教學(xué)目標(biāo)，以為學(xué)生綜合發(fā)展創(chuàng)建良好平臺。

一、高中英語閱讀教學(xué)詞匯量不足的原因

1.學(xué)生閱讀空間狹小

高中英語閱讀教學(xué)中，教師一直沿用著傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方式，以教材為教學(xué)根本，閱讀面相對狹小，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成了“死記硬背”的閱讀方式，詞匯的掌握量也僅限于課本教材，未向外部延伸，而導(dǎo)致學(xué)生詞匯匱乏，即使加大閱讀面，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生也無法適應(yīng)多種閱讀模式下，學(xué)生對詞匯的積累。

2.引導(dǎo)詞匯教學(xué)模式固定

高中英語閱讀教學(xué)中，教師一般采用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，在詞匯的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，教師并沒有著重突出閱讀中詞匯對未來英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和綜合性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生思想模式受阻，對閱讀練習(xí)中詞匯的重視度嚴(yán)重不足，在這種固定引導(dǎo)模式下，學(xué)生無法適應(yīng)自我需求的閱讀模式，而制約了學(xué)生能力的提升。

二、高中英語閱讀教學(xué)中有效拓展詞匯的途徑

1.創(chuàng)建多樣性教學(xué)方式

新時(shí)代需要新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)方式以無法適應(yīng)教學(xué)的需求，打破傳統(tǒng)創(chuàng)建新式，創(chuàng)建屬于新時(shí)代的多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的口語、思維和語法訓(xùn)練，以從根本上提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)和能力。例如，高中英語外研版必修一module 1 my fi rst day at senior high這一教學(xué)中，教師可以采用微課程為學(xué)生講解skimming，scanning，careful reading等閱讀方式，以深化學(xué)生對文章的了解和體會。在閱讀中可先采用略讀尋找后采用細(xì)讀的方式，以深入了解文章，分辨正誤。對于文章難點(diǎn)，可以采用誘導(dǎo)方式，歸納總結(jié)，從而使學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)文章，并學(xué)習(xí)文中詞匯，以加深對文章的理解程度，達(dá)到詞匯量的拓展。例如可用“What subjects did you learn at your junior school ”展開提問，有的同學(xué)把閱讀文本中涉及的單詞組織成這樣的句子，如下“I study Chinese，maths，English and so on.”有一個(gè)學(xué)生將課文中出現(xiàn)的單詞組織成幾個(gè)像I like English lessons best because it is very interesting.盡管看似學(xué)生造的句子較為簡單，但不難看出學(xué)生所表述的真實(shí)情感，且其造句子的格式與形式也是正確的，因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其要勇于創(chuàng)新，勇于運(yùn)用一些難點(diǎn)的詞匯展開造句。

2.思想誘發(fā)創(chuàng)建閱讀氛圍

由于學(xué)生認(rèn)知能力各有不同，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師可以采用思維誘導(dǎo)模式，按照規(guī)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為不同的培養(yǎng)層次，以采用適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)培訓(xùn)技能提升學(xué)生的詞匯積累，尤其是基礎(chǔ)技能和知識技能等方面。在教學(xué)中融合分類指導(dǎo)教學(xué)方針，課堂提問教學(xué)方式，以從多個(gè)方面誘導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展，此外也可根據(jù)學(xué)生層次，設(shè)計(jì)問題，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的閱讀習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)高中英語the Internet and Communications這一篇文章時(shí)，“A CD-ROM is a separate disk that contains lots of information”掌握文中較為困難的單詞和知識點(diǎn)，可借助于英語閱讀軟件在線查找，每分鐘熟讀70－90詞，掌握其中所描繪的Internet and Communications等相關(guān)的詞匯。

3.加強(qiáng)詞匯的鞏固訓(xùn)練

為了使學(xué)生在閱讀教學(xué)中，將所學(xué)到的知識能夠準(zhǔn)確的掌握，并熟記于心，在英語閱讀教學(xué)中除讓學(xué)生關(guān)注詞匯學(xué)習(xí)外，更要加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的運(yùn)用能力。如，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)以中文記英文的方式，或采用填空的方式以加深學(xué)生對文章的深入理解和掌握詞匯，在詞匯的復(fù)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用語境理解詞匯含義，以增強(qiáng)學(xué)生對單詞的識記能力。通過這中方式可有效幫助學(xué)生拓展詞匯量以及可以更好地理解單詞的運(yùn)用方法。為了防止過早的遺忘，可采用默寫的方式使學(xué)生牢牢掌握詞匯，避免出現(xiàn)露詞的現(xiàn)象，從而影響到英語寫作的正確性。例如，在《高中英語》外研教材必修二模塊一Our body and healthy habit 這一文章教學(xué)中，可設(shè)置詞義搭配和填空的方式，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶。如 fi gure一詞意思為身材、人物，可設(shè)填空題she does exercise every morning to improve her（ _if gure_） 意思是身材；而用其展開造句，比如：Jay Liu is a leading（ fi gure） in the music industry.這里 fi gure的意思是人物。通過這種方式學(xué)生能夠更加清晰的記憶單詞的用法與意義。此外也利用原文句子讓學(xué)生填空，采用這種方式不僅能夠提升學(xué)生對單詞的掌握程度，同時(shí)也可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

高中英語閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀能力提升的重要方式，采用合理的方法和教材能夠有效提升學(xué)生閱讀能力，詞匯作為閱讀的根本組成成分，對學(xué)生閱讀能力的增長具有重要意義，對此在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生課外詞匯量，同時(shí)在詞匯記憶中，教師可以采用填空識記和原文應(yīng)用等方式，增強(qiáng)學(xué)生對單詞的掌握程度。通過閱讀教學(xué)融合詞匯教學(xué)，學(xué)生的詞匯量和運(yùn)用能力顯著提升，在日積月累中，學(xué)生的英語水平必將有所進(jìn)步。