中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗巴彥農(nóng)場中學(xué) 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 162890）

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性

隨著新課標教育的不斷改革，課堂教學(xué)的著重點也發(fā)生變化，從以往著重學(xué)生的成績的應(yīng)試教育，到現(xiàn)如今更關(guān)注學(xué)生的全面能力的發(fā)展，更貼合時代的發(fā)展。使學(xué)生在課堂中，學(xué)習(xí)起來更有興趣，并且讓學(xué)生體會到，在娛樂中學(xué)習(xí)知識，汲取知識，大腦知識的不斷更新，這種狀態(tài)是愉悅的。首先創(chuàng)新能力不是憑空生長，不論是家庭環(huán)境，還是幼兒時期的學(xué)習(xí)，都會間接影響學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，還有可能抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，所以創(chuàng)新思維需要特別的訓(xùn)練。俗話說的好：活到老學(xué)到老。人體機能的不斷更新是人能到老都可以依靠大腦來行動，這恰恰證明了在學(xué)習(xí)中，不斷動腦筋，活躍思維的重要性。其次在思維的運轉(zhuǎn)下，學(xué)生的思維更加活躍，同時也能更專注課堂，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。由此可見思維的活躍是重要的，但是在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生如果沒有投入心思，那么就會失去對數(shù)學(xué)的興趣、失去解答的信心，所以特別訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)時具有成就感，從而使其投入到數(shù)學(xué)課堂中。最后數(shù)學(xué)本身對思維邏輯要求較高，空間想象能力、解題運算能力都需要創(chuàng)新思維能力來支持，尤其面對難題時，創(chuàng)新的思維能力能使學(xué)生從多個角度去嘗試解答，甚至創(chuàng)新解答方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之間的奧妙，創(chuàng)新思維的作用不言而喻。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新思維訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題

在大教育環(huán)境背景下，學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，在成年后就形成一個定性。那么在中學(xué)時期，如何形成有效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，下面是我們提出幾點問題：①教學(xué)模式單一。學(xué)校對數(shù)學(xué)課堂的設(shè)置單一化、概念化，而且為了提高學(xué)校業(yè)績和聲譽，過多的關(guān)注學(xué)生成績，“流水線”式的教學(xué)模式，見效快但對于學(xué)生的長久發(fā)展和學(xué)習(xí)來說，是固化的。老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，同樣秉持著傳統(tǒng)觀念，大多的教育模式局限于課堂概念教學(xué)，單一的教授數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)概念。②缺乏實踐，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興致不高。這樣的教學(xué)方式，難以使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，實踐的缺失阻礙了學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念上來看，這種觀念固化了學(xué)生思維。例如對教材的使用，許多老師對于教材上的實踐運用題和思考題板塊，都沒有進行擴展補充，甚至于，為了節(jié)約課堂時間跳過此板塊。學(xué)生失去了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練工作難以開展。③老師教學(xué)觀念固化，難以創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生進入課堂。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師來引導(dǎo)，老師作為教學(xué)主體，如果自身不肯打破觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，就難以使學(xué)生關(guān)注課堂，并且發(fā)散思維。

三、在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維訓(xùn)練的方法

中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不算太難，只是知識點比較繁雜，眾多基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)大多概念化。但實踐課程受到硬件條件和環(huán)境的影響，所以為了創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，運用課堂來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是最可行的方法。在數(shù)學(xué)課堂上對教學(xué)方法的延伸，就需要靠老師來創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣了。在研究中我們發(fā)現(xiàn)，運用心理學(xué)的知識，可以大范圍的激發(fā)學(xué)生思維，以下就對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提出具體方法。

1.轉(zhuǎn)變觀念基于實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

我們作為教育工作者，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)的目的是為了發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)校和老師要打破即有觀念，學(xué)校將強調(diào)運用多種方法，為學(xué)生設(shè)立創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)課堂，使用興趣教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)等方法，對知識的傳授方法進行優(yōu)化，多元性的學(xué)習(xí)方法將提高學(xué)生興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。老師在數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和對數(shù)學(xué)體系的掌握。俗話說“實踐是唯一的真理”，為了拓寬學(xué)生的思維維度，老師在教學(xué)中，必須基于現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，老師的不斷引導(dǎo)，使學(xué)生成為一個善于發(fā)現(xiàn)的人，不僅提高了學(xué)生的動手能力，還能在實踐中發(fā)散思維，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

2.運用心理學(xué)激發(fā)學(xué)生好奇心

學(xué)生的好奇心來自學(xué)生學(xué)習(xí)前的認知，學(xué)生對于課堂上獲取的知識都不太感興趣，只有引發(fā)學(xué)生能夠自主下去了解一點，這一點就足以激發(fā)學(xué)生的好奇心，也將主導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生未來的活動。例如制作圓弧角和圓弧的中心角，然后測量角度的大小。學(xué)生在團隊合作交流和反復(fù)多次的實踐中，可以迅速讓學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課堂上。中學(xué)生對于知識的理解大多感性化，而學(xué)生有一種感性的理解，為不斷增長的理性理解做準備，并讓學(xué)生了解它的作用。這時教師提出：這兩個角有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)，引出圓周角定理，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生興趣。接下來探討為什么會有這樣的等量關(guān)系？通過小組交流，用繪畫或者圖片等方式，發(fā)現(xiàn)三種位置關(guān)系。教師一步一步的教學(xué)情境設(shè)置，在老師的提點和引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且鍛煉的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.運用持久的心理學(xué)保證創(chuàng)新思維訓(xùn)練的質(zhì)量

在數(shù)學(xué)課堂中，一時激發(fā)學(xué)生興趣簡單，難的是如何保持這種興趣，使學(xué)生長久的投入到數(shù)學(xué)課堂中。這也是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中堅定意志、專心致志的方法。我們提出“自我發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)方法。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法和手段，并提出獨特的見解，以便進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培訓(xùn)。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時，我出示一題：請你在同一標系中畫出：y=x+2.y=x-2.y=-x+2.y=-x+2四條直線，然后觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？分兩步進行，一是觀察思考并提出問題：解析表達式系數(shù)的正負之間與函數(shù)圖像的象限之間的關(guān)系是什么？二是尋問兩直線平行或相交的條件是什么？老師在其中不是主位，在課堂中起到的作用也只是引導(dǎo)教化，這種方法極其考驗老師的耐心。雖然收效緩慢，但這學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)方法，將會在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而將這種思維運用到數(shù)學(xué)課堂中，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。