（湖南省衡南縣寶蓋鎮(zhèn)樟樹中學(xué) 湖南衡陽 421000）

英語是目前世上運(yùn)用面積最廣的語言，對于我國學(xué)生來說，學(xué)好這種新的語言是存有一定難度的。將英語學(xué)好，不僅關(guān)系到學(xué)生在校時(shí)的英語素養(yǎng)和成績水平，也會(huì)影響到以后的工作。因此英語教師肩負(fù)著提高英語教學(xué)質(zhì)量的重任。初中生經(jīng)過在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，對英語具備初步印象和一定基礎(chǔ)。但是初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)對于他們來說還是相對較重，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。具體內(nèi)容包括數(shù)量增加的需要他們會(huì)讀寫的英語單詞，各種復(fù)雜的英語語法和根據(jù)自己思考寫出簡短的英語作文等。對于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，需要英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做出有效的改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)便是在教育需求下應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)，即教師在課堂上以基本教學(xué)形式為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為多個(gè)小組并進(jìn)行組內(nèi)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后通過學(xué)生的自我實(shí)踐完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)小組獲得成功才是個(gè)人獲得真正的成功，讓小組成員互相交流合作和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)有效的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“一言堂”的局面，這種新的教學(xué)法為提升學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。

在小組合作中，以民主平等為前提讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我實(shí)現(xiàn)，與成員互相交流自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討相互啟發(fā)，向著較好的局面發(fā)展。使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)人生價(jià)值，培養(yǎng)與他人的合作能力，提高團(tuán)隊(duì)精神。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生的參與度不高

當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依賴于沿著教師的思路走而缺乏自身的思考能力時(shí)，他們對于這種新的學(xué)習(xí)模式會(huì)產(chǎn)生一定抵觸心理。教師在分好小組后，組員間還需一個(gè)磨合期和緩沖期，這也是學(xué)生參與度較低的原因之一。結(jié)合目前的具體情況來看，大部分學(xué)生對分組合作學(xué)習(xí)不是很感興趣，因而參與度不高。在教師要求小組討論的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)組內(nèi)成員獨(dú)自思考并不參與討論的情況。有些學(xué)生注意力不集中，發(fā)言不積極不認(rèn)真等都會(huì)減弱教學(xué)效果?；蚴且恍W(xué)生只是為了完成教師布置的任務(wù)而去完成任務(wù)，不關(guān)注小組成員間的互動(dòng)交流，缺少團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

2.對于問題的探究不夠深入

教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，一般將教學(xué)內(nèi)容分為小組任務(wù)，有些會(huì)具體細(xì)化至每位小組成員上。所以要想更好的實(shí)現(xiàn)合作完成合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要充分的了解和深刻認(rèn)識(shí)問題。目前所呈現(xiàn)出的情況是學(xué)生對于合作中的問題探究并不深入。

3.更新時(shí)間快，資源分配不均

例如為了學(xué)生的視力健康和公平等原因，學(xué)生基本每隔一周進(jìn)行一次座位調(diào)換。那么之前的小組成員也會(huì)打散重組，對于學(xué)生來說在之前組內(nèi)的磨合期剛過就有了新的小組，可能又會(huì)迎來新的小組成員間的合作挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)英語過程中，既有很好的掌握英語知識(shí)的學(xué)生，也有基礎(chǔ)較差的同學(xué)。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，英語成績相對不錯(cuò)好的學(xué)生適應(yīng)力較強(qiáng)，可以快速的融入小組集體中。對于小組內(nèi)需要解決的英語知識(shí)問題，他們愿意積極主動(dòng)的參與討論尋找解決方法。與之相對的英語能力較弱的同學(xué)參與小組活動(dòng)的意愿很低。因此，學(xué)習(xí)英語能力不錯(cuò)的學(xué)生會(huì)以此為平臺(tái)更好的幫助自己學(xué)習(xí)知識(shí)。但這會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源分配不均勻，影響學(xué)生的整體成績。

三、合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“興趣是人最好的老師?！痹诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)活動(dòng)中，英語教師創(chuàng)造出一個(gè)輕松良好的課堂氛圍有利于這節(jié)課的開展。學(xué)生在輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍中可以更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高對學(xué)習(xí)英語的興趣，產(chǎn)生探究、解決問題的能力。例如在北京仁愛英語七年級(jí)下冊中，在上讓學(xué)生談?wù)撐锲返念伾螤詈痛笮∵@課時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行角色扮演開始英語對話。初步練習(xí)“What’s the shape of your present?”“What color is it?”“How long/wide is it?”等句型，并能掌握與問句對應(yīng)的回答。根據(jù)可用教學(xué)材料或者使用教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與英語對話。最簡易的便是英語教師以小組為單位來檢驗(yàn)教學(xué)成果。將主動(dòng)權(quán)與活動(dòng)策劃都交由學(xué)生，教師在小組成員遇到無法解決的問題時(shí)適當(dāng)介入，對他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣既能使學(xué)生練好英語口語，又極大的提高了學(xué)生的參與度。

2.激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣

英語單詞是初中生學(xué)習(xí)英語句子，閱讀和寫作短文的基礎(chǔ)。英語教師可采用獎(jiǎng)懲方式來促使學(xué)生自發(fā)的記憶單詞。以學(xué)習(xí)小組為例，組內(nèi)成員根據(jù)個(gè)人單詞的完成度和質(zhì)量得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，得分最高和最低的學(xué)生有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，總分最高和最低的小組亦是如此。在學(xué)習(xí)“A few students are running around the playground.”時(shí)，將“run/dance/write”等單詞做成卡片和讓學(xué)生做出相對應(yīng)的動(dòng)作，在小組內(nèi)做好練習(xí)，便于學(xué)生的交流互動(dòng)和更好的記住單詞。根據(jù)以往的記單詞情況對比，小組合作后，學(xué)生記單詞的數(shù)量和質(zhì)量都有明顯提升。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，也可有效的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，在教學(xué)活動(dòng)中只使用某種單一的教學(xué)手段并非長期有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，營造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍。在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還需根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的有效分配，使學(xué)生由個(gè)人和團(tuán)體的能力都有所提升。培養(yǎng)學(xué)生的事件能力和提高課堂教學(xué)效率。