關(guān)于高中作文個性化教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張 莉

（福建省三明市永安三中高中部，福建 三明）

探究高中個性化作文教學(xué)對策的關(guān)鍵是理解什么是個性化，其主要是相對于共性而言的，是一種基于主體性理念的教學(xué)方法，旨在增強(qiáng)學(xué)生的個性化寫作特征。當(dāng)前，不少高中語文教師已經(jīng)對其展開了諸多探討，獲得了一些成果。但是，仍舊有部分教師并未認(rèn)清高中個性化作文教學(xué)的重要性，或者所采取的舉措效果不顯著。這一問題亟待改變。

一、立足生活，注重體驗(yàn)

學(xué)校生活、家庭生活、社會生活場景，都是貼近學(xué)生、能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響的環(huán)境載體，為學(xué)生各方面發(fā)展提供基本認(rèn)知來源。因此，要想提升高中個性化作文教學(xué)效率，最不可忽視的就是學(xué)生的生活實(shí)際。教師需要積極關(guān)注學(xué)生的生活，善于從學(xué)生的日常生活中挖掘主題，讓學(xué)生通過回憶自身生活，增強(qiáng)對生活的認(rèn)知。同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，主動接觸和思考社會生活中發(fā)生的事件，并注重與自身生活的聯(lián)系，強(qiáng)化對生活的體驗(yàn)。這樣無形之中會幫助和引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時(shí)積累個性化寫作素材。

在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時(shí)，為了促進(jìn)個性化作文教學(xué)成效的提升，我就遵循上述理念，采取相關(guān)的策略，與學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)成績排名比較關(guān)注。鑒于此，為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，我以競爭為主題，組織學(xué)生結(jié)合自身生活中的所思、所想、所感，自擬題目撰寫一篇議論文。事實(shí)證明，由于學(xué)生對學(xué)習(xí)競爭有深刻的體會，寫作效果很好，并且觀點(diǎn)鮮明、各有特色，有效改善了個性化作文的教學(xué)成效。

二、借助技術(shù)，豐富形式

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其對社會方方面面產(chǎn)生了重要影響，并且在一定程度上直接深入教育領(lǐng)域，引發(fā)了“教書育人”這項(xiàng)巨大工程的變革和發(fā)展，高中個性化作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，不可避免地會受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響。因此，高中語文教師要充分注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將其轉(zhuǎn)化為有力武器，輔助高中個性化作文教學(xué)的開展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更新和改變了高中個性化作文模式，促進(jìn)其形式創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

我在教學(xué)中，一直較為注重利用互聯(lián)網(wǎng)豐富個性化作文教學(xué)形式。例如，在進(jìn)行“感恩”這一主題的個性化作文教學(xué)中，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)資料，進(jìn)行了整理，清晰呈現(xiàn)了有關(guān)感恩的三個故事、三幅圖片，在課堂教學(xué)中用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，直接改變了過去依靠語言講授或文本呈現(xiàn)的教學(xué)形式。這一方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效果，還實(shí)現(xiàn)了個性化作文教學(xué)形式的靈活化、多樣化，讓不同學(xué)生均有所得。

三、鼓勵閱讀，培養(yǎng)品質(zhì)

影響學(xué)生寫作水平高低的因素，除了必備的寫作技巧之外，還有一點(diǎn)至關(guān)重要，即寫作素材的積累。影響學(xué)生寫作素材積累的因素多種多樣，其中一個就是學(xué)生閱讀。學(xué)生一旦養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，其素材積累自然增多。因此，要想提升高中個性化作文教學(xué)成效，必須鼓勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過閱讀積累素材、提升寫作水平。與此同時(shí)，更為重要的是，要借助閱讀培養(yǎng)學(xué)生的個性化品質(zhì)，讓學(xué)生從閱讀中學(xué)會了解、感知，提高自身個性化素養(yǎng)。

我一直認(rèn)為學(xué)生個性化寫作能力的培養(yǎng)，與學(xué)生閱讀息息相關(guān)，只有學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，方可通過閱讀產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而塑造自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。課堂時(shí)間相對有限，因此，我通常鼓勵學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行閱讀，借助課外作業(yè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在具體層面，我會要求學(xué)生在保證閱讀材料有價(jià)值的前提下，自主選擇閱讀內(nèi)容，進(jìn)行個性化閱讀。我也會推薦給學(xué)生不同類型的書籍，供學(xué)生閱讀。長此以往，學(xué)生個性化閱讀習(xí)慣逐漸形成，個性化品質(zhì)更是在閱讀中得以塑造。

四、注重實(shí)踐，創(chuàng)造源泉

高中個性化作文教學(xué)，對于學(xué)生個性化表達(dá)和寫作的關(guān)注度，是其他任何類型作文教學(xué)都無法比擬的。但是，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會關(guān)注到一個現(xiàn)象：學(xué)生經(jīng)常在面對一個作文主題時(shí)，無從下筆，或者寫了幾段后，不知道后面的該怎么繼續(xù)寫，這種情況下，寫作效果可想而知。因此，必須借助實(shí)踐活動，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐活動的思考和體驗(yàn)，為學(xué)生寫作提供基本認(rèn)知，幫助學(xué)生從實(shí)踐中積累自己獨(dú)特的意識和觀念，進(jìn)而寫出來、表達(dá)出來。

例如，我在教學(xué)中，就一直較為注重上述理念，將學(xué)生實(shí)踐活動擺在突出位置。每年的寒暑假，我都會鼓勵學(xué)生自由組隊(duì)，在我的指導(dǎo)下、在保證安全的前提下，進(jìn)行社會實(shí)踐活動。學(xué)生通過社會實(shí)踐活動，會更為深入地接觸不同人、事、物，在實(shí)踐中經(jīng)歷事件、感受生活，從而提煉材料，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識，在此情況下，我會組織學(xué)生進(jìn)行自主寫作，鼓勵個性化表達(dá)。事實(shí)證明，實(shí)踐活動為學(xué)生進(jìn)行個性化作文提供了動力。

總而言之，高中個性化作文教學(xué)的開展，必須采取一定的策略。教師作為這一活動的主要組織者，需要充分借助自身經(jīng)驗(yàn)，積極落實(shí)，廣泛探討，創(chuàng)新教學(xué)，改善高中個性化作文教學(xué)的成效。同時(shí)，還需要說明的是，教師要采取舉措強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動，借助互動實(shí)現(xiàn)個性化交流，以輔助教學(xué)。