微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用研究

蔡美娜

（廣東省河源高級中學，廣東 河源）

微課，顧名思義，相對傳統(tǒng)教學模式而言，是形式微小、內(nèi)容簡短的課程模式。微課的特征我們可以把它簡單地概括為短、小、精、悍。微課，顧名思義，應(yīng)當既具有“微”的特點，又具有“課”的特點?！拔ⅰ钡奶卣髦饕憩F(xiàn)在兩個方面：（1）時間短，一般在5～10分鐘；（2）內(nèi)容少，通常僅僅是一個知識點?！罢n”的特征主要表現(xiàn)在三個方面：一是教學目標明確，二是主題突出，三是內(nèi)容雖少，但是具體且完整。

一、微課在高中信息技術(shù)課堂教學中的必要性

首先，高中生的計算機操作水平參差不齊，微課能很好地滿足不同學習者的個性化學習需求。有些學生接觸計算機的機會較少，接受能力較差，如果僅僅通過觀看老師一次性的演示，上機操作會存在困難，往往不能很好地完成課堂任務(wù)，如果有微課視頻，學生可以反復觀看操作演示，直至順利完成課堂任務(wù)，這樣可以明顯提高教學效率。其次，高中生學習的自覺性較高，能比較主動地為實現(xiàn)自己的學習目的而開展學習活動，因此，他們能夠很好地利用微課視頻來開展學習。最后，在高中階段，信息技術(shù)課時較少，往往一個教師擔任整個年級的信息技術(shù)學科教學工作，這樣就會造成一個課時要重復講很多遍，這樣的重復太過于機械，如果借助微課視頻，雖然前期制作微課工作量較大，但可以很好地避免這種機械性，亦能夠減輕教師的教學負擔。

二、微課的優(yōu)勢與弊端

任何事物都有兩面性，作為信息時代和新課改的新興產(chǎn)物，微課在信息技術(shù)課程教學中的應(yīng)用也是存在著利和弊的兩面性。

微課在信息技術(shù)課堂中的優(yōu)點主要有以下幾點：（1）微課可以滿足不同學習者的個性化學習需求，有利于各層次學生的進步，教師可以用更多的時間給每個層次的學生提供針對性的指導和幫助。（2）能夠促進學生自主學習。首先，微課可以為學生提供自主學習的環(huán)境；其次，完整的微課不僅僅只是提供視頻，通常還有用于延伸和拓展的教學資源，這些都是學生進行自主學習的最好載體。（3）對于教師而言，微課不僅可以讓教師更輕松地進行教學，微課的制作過程也能促進教師專業(yè)水平發(fā)展?？偠灾⒄n不僅促成一種自主學習模式，還能提供給教師自我提升的機會，從而達到高效課堂和教學相長的目標。

微課在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用也不可避免地存在以下弊端：（1）信息技術(shù)課堂中微課學習對學生的要求較高。使用微課學習雖然有利于提高學生的學習效率和促進學生的自主學習，但前提是學生必須要有很強的自覺性和自主性。（2）雖然微課能夠在課堂中減輕教師的負擔，但是總體而言卻是加重了教師的負擔，教師不僅要進行嚴謹?shù)慕虒W設(shè)計，制作精美的PPT課件，還要進行視頻錄制、剪輯，因此，微課雖然有利于教學，但對于廣大信息技術(shù)教師而言，依然存在瓶頸。（3）雖然微課視頻制作好后可以重復利用，但是由于信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的學科，知識更新比其他學科更加迅速，要讓學生走在信息技術(shù)知識的前端，教學內(nèi)容就必須不斷更新，而微課視頻的可編輯性較差，要更新微課內(nèi)容，就要重新錄制視頻，因此微課在信息技術(shù)課堂中的重復使用率相對其他學科較低。

三、微課在高中信息技術(shù)課堂教學中的改進與前景

盡管微課在高中信息技術(shù)課堂中存在著一些弊端，但總體來說，它的應(yīng)用價值是值得在高中信息技術(shù)課堂中推崇的，為了實現(xiàn)微課的最大價值，我們就要想方設(shè)法改進微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，我認為可以從以下措施來改進：（1）教師要精心設(shè)計每一節(jié)微課內(nèi)容，比如導入新課方式的設(shè)計可以靈活多樣，重在激發(fā)學生參與課堂學習的興趣和積極性?；凇白罱l(fā)展區(qū)”理論，教學內(nèi)容的設(shè)計可以分層設(shè)計，符合學生的需求。（2）加強監(jiān)管，讓學生抵擋網(wǎng)絡(luò)娛樂的誘惑。（3）每一個微課都要設(shè)置一個微任務(wù)，教師應(yīng)該對學生的具體情況進行進一步的分析之后制訂每一層次學生的學習任務(wù)，要讓學生看完微課視頻后明確地知道自己的學習任務(wù)。（4）在信息技術(shù)課堂中，很多教學內(nèi)容都是通過計算機操作來完成的，因此微視頻的錄制可以直接采用錄屏軟件（如Camtasia Studio）+應(yīng)用軟件（如PPT）的方式，這樣既省時又可以降低成本，重新錄制也不會太過于麻煩。（5）不是每一節(jié)課都適合微課，微課永遠無法完全取代傳統(tǒng)課堂教學，所以作為信息技術(shù)教師，可以選擇性地制作不同類型的微課，如預(yù)習型微課、輔助型微課、鞏固型微課。

微課是為教學和學習模式創(chuàng)新而生的，將微課應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂是大勢所趨，只有恰當?shù)貞?yīng)用微課，真正推進“以學習者為中心”的教學理念，才能讓教師教得更輕松，讓學生學得更快樂、更高效。