關(guān)于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的探究

（阿勒泰地區(qū)吉木乃縣直小學 新疆阿勒泰 836899）

在小學數(shù)學的教學階段中，教師應該注重鍛煉學生解決問題的能力，讓學生從多種角度解題，提高學生的學習自主性。并且，教師應該在幫助學生解決問題的同時，還應該提升學生對數(shù)學學習的自信心。這能有效提升數(shù)學教學的效率，并促進學生積極思考。

一、關(guān)于小學數(shù)學解決問題方法多樣化的現(xiàn)狀分析

1.教師的教學方法過于單一，模塊化

新興的青年教師寥寥無幾，新的血液無法加入，舊的方式無法消除。雖然老一輩的教師經(jīng)驗豐富，但教學方法過于陳舊和僵化。在一定程度上，他們只注重教育方法的傳播，教授解決問題的方法過于單一，甚至很多教師都讓學生硬記公式。記住解決問題的常規(guī)方法，記住問題的技巧，并讓學生專注于多年來出現(xiàn)的經(jīng)典例子。事實上，這種教育方法抑制了學生思維的分歧，但可以簡單地應對烘焙，這不利于提高學生的創(chuàng)新能力。也就抑制了他們的長遠發(fā)展。

2.學生在應試教育體制之下自主解答問題的能力大大降低

在平常的課堂上，教師的課堂氛圍過于嚴肅，課堂內(nèi)容枯燥。在課后，學生都被逼迫參加額外的補習班。這種情況會影響學生自主思考，抑制學生的思維方式，從而影響學生解決問題的能力。在這個年齡階段的孩子，他們很少能充分感受到課堂的喜悅，那該如何提升他們的學習興趣是當前的重要話題。即使他們對學習并不感興趣，那他們該如何提升利用多種角度解決數(shù)學問題的意識呢？

二、小學數(shù)學解決問題方法多樣化作用

在新課改的要求之下，教育工作者注重培育學生的創(chuàng)造性思維，不斷開拓新型的教學方式，利用多元化教學，推動學生進行創(chuàng)新。教師應改進傳統(tǒng)教學，打破傳統(tǒng)教學理念的限制，利用多種教學形式激發(fā)內(nèi)在的性格，推動自己全面發(fā)展。創(chuàng)新性的思維以及創(chuàng)造能力的培育主要在于提升學生利用多種方式解決問題的能力。同樣的問題擁有多種解決方法。這種新型教學理念已經(jīng)在全國各地開展，主要是因為這種方法利用解決問題過程幫助學生積累經(jīng)驗，體會更多的快樂，領悟到數(shù)學的快樂，從而解答問題，形成優(yōu)良的解決方式。結(jié)合學生生活，思維和解決問題的不同視角，小學數(shù)學學習中存在多元化的問題解決方法是不可避免的。毫無疑問，各種解決問題的方法可以提高學生的思維質(zhì)量。由于學生之間客觀存在差異，教師應比較和分析學生中不同的解決問題的方法。通過學生提問，核實和辯論，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展。除此之外，多元化問題解決方法的存在不是要區(qū)分好壞，等級，其基本含義是找到一種簡單，容易，快速的方法來解決問題，從而引導學生進行分析，評估和比較。選擇公認的算法突出了數(shù)學教育的“優(yōu)化”功能。

三、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化的措施

1.倡導多元化的問題解決方法，注重提高學生解決問題的能力

不要讓學生擁有一刀切的心態(tài)，并努力讓學生積極探索各種解決問題的方法。然而，這并不是說從他們自己的數(shù)學水平來看，越多的算法就越好，或者越是委婉越好，從你掌握的數(shù)學知識開始，探索更好的解決問題的方法，你不能讓學生產(chǎn)生“自由”的概念。走入“求多”這樣一個誤區(qū)。教師可以嘗試使用“展示方法”來培養(yǎng)多樣化的問題解決方法，教師展示一些學生的問題解決方法。通過對學生的比較和分析，評估每種問題解決方法的優(yōu)勢，以建立“優(yōu)秀”解決方案的概念，深化各種問題解決方法之間的聯(lián)系，掌握各種解決問題的方法，使學生靈活運用。

2.從學生的實際情況出發(fā)培養(yǎng)學生的問題解決方法在培養(yǎng)問題解決方法的過程中，教師必須首先了解學生的知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)學生的實際情況，每個學生的情況都不同，我們要按照自己的才能教學生。作為一名教師，我們將在課前調(diào)查和分析學生的情況，然后引導學生在講座期間以不同的方式解決問題。例如，在計算數(shù)學矩形的周長時，有些學生喜歡用“（長+寬）*2，有些學生喜歡單獨乘，使用長“*2+寬*2”進行計算。兩種算法是相同的，教師應該尊重學生的選擇，并且沒有這兩種算法的厚薄概念。鼓勵每個學生努力尋找并擁有自己獨特的算法。數(shù)學教學主要是教師鍛煉學生的思維能力。新課程改革對學生的創(chuàng)新能力提出了新的要求。

3.情境法的設置在教學中，為了激發(fā)學生的開放思維，教師可以設置一些場景來培養(yǎng)學生進行相關(guān)的多式問題解決思維

對于小學生來說，他們的想象力非常豐富。比如：兔子叔叔生病了，小貓去看兔子叔叔，面對幾條不同的道路，哪一個來到兔子叔叔家？老師要求學生觀察然后計算，這導致了到達兔子叔叔家的路徑。此外，我們還可以設置合理的生活環(huán)境，幫助學生掌握基本的數(shù)學知識和技能。例如，一袋糖工500g，小明吃了20%之后，再增加20%的糖，現(xiàn)在袋子里還剩多少g糖？讓學生通過他們的計算得到正確的答案。通過這種方式，通過學生的相互討論和計算，有助于他們提高開放思維的培養(yǎng)?？偠灾?，在追求多種解答方法的過程中教師應該注重學生之間的不同之處，結(jié)合每個學生的不同情況，并積極鼓勵學生在解答方法上進行創(chuàng)新。因為學生自己想到的算法是適合他們的真實，真實和有效的算法。所以，在小學解答問題的多樣化教學過程中，教師應該注重遵守幾個規(guī)定。即鼓勵學生積極創(chuàng)新，自主提出更多的解答方法。然后，讓學生相互比較，通過分析和比較進一步處理和優(yōu)化他們的算法。通過這種方式，它不僅充分體現(xiàn)了新教學大綱和新課程標準的新教育理念的要求，而且通過我們自己的動手實踐和探索。我們大大提高了小學數(shù)學算法的教學水平。

結(jié)語

在探索小學數(shù)學問題解決的多樣化方法時，教師應根據(jù)學生的實際體驗過程正確理解多樣化的問題解決方法，并始終關(guān)注學生的動態(tài)。發(fā)現(xiàn)起點，讓學生體驗問題，通過實踐經(jīng)驗和質(zhì)疑和驗證解決多樣化的樂趣，體驗數(shù)學世界的豐富性。不同層次的自身數(shù)學能力的發(fā)展，提高學生的“反三”和“選擇優(yōu)勢”的能力。