淺議優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的途徑與方法

（陜西省商洛市白魯?shù)A九年制學(xué)校 陜西商洛 726306）

英語口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有著十分重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力與表達(dá)能力有著非常重要的作用，能幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、思考與探究英語知識(shí)，提高英語課堂的教學(xué)有效性。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要高度重視口語教學(xué)，創(chuàng)造更多的口語應(yīng)用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與、實(shí)踐到口語應(yīng)用中來，全面提升英語口語教學(xué)效果，提升小學(xué)生英語口語的表達(dá)能力。[1]

一、小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生的英語口語能力越來越被重視，課堂不能單純以學(xué)習(xí)單詞語句方式進(jìn)行教學(xué)，需要加大學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)和鍛煉。但是當(dāng)前的英語課堂口語練習(xí)還難以達(dá)到預(yù)期效果。一是學(xué)生的英語知識(shí)水平較差，還沒有豐富的詞語積累，進(jìn)行口語教學(xué)時(shí)主要是讓學(xué)生死記硬背，對(duì)表達(dá)的真實(shí)含義還不能做到完全的掌握，缺乏豐富的英語語境。二是教師一般通過讓學(xué)生進(jìn)行朗讀來掌握基本的口語對(duì)話，學(xué)生掌握基本的單詞后，讓學(xué)生分角色朗讀或齊讀方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，模式單一，學(xué)生在英語口語對(duì)話中缺乏有效的思考，缺乏英語的靈活運(yùn)用能力。三是英語口語表達(dá)受漢語口語表達(dá)方式的影響較大，漢語作為母語第一語言，進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)時(shí)難以擺脫漢語的表達(dá)方式和思維習(xí)慣，在英語口語交流過程中往往摻雜過多的漢語表達(dá)，影響了英語口語教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)的具體措施

1.營造英語口語學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語是一門重要的學(xué)科，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等語言技能和靈活運(yùn)用語言知識(shí)的能力。英語學(xué)習(xí)受到很多因素的影響，由于我們平時(shí)所處的環(huán)境影響，使英語學(xué)習(xí)只能在課堂上得到實(shí)現(xiàn)，課外英語交流和一些英語實(shí)踐幾乎處于空白，一定程度上阻礙了英語教學(xué)的進(jìn)程。所以，要更加注重僅有的幾十分鐘的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)英語口語知識(shí)時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種進(jìn)行英語交流、互動(dòng)、實(shí)踐的語言環(huán)境，學(xué)生才能更好的在參與中去學(xué)習(xí)、記憶和運(yùn)用英語，才能改變英語學(xué)習(xí)枯燥的局面，不至于使英語成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情景要緊扣教材內(nèi)容，不能偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景還要和生活有緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在平凡的日常生活語境中獲得情感體驗(yàn)。因此，英語口語教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容來合理創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)的情景要生動(dòng)、形象、逼真、新穎，使學(xué)生能馬上提起參與到體驗(yàn)其中的興趣，在直觀的教學(xué)情景中學(xué)會(huì)語言功能，做到學(xué)以致用。比如教學(xué)《HOW Many New Books Do You Have》時(shí)，教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用“I（We）have…”句型表達(dá)“我（我們）有…東西。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)玩具有濃厚興趣，教師抓住這一有利條件創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備玩具ball，car，cat和dog，教師讓學(xué)生進(jìn)行口語表演，可以讓學(xué)生采取一問一答的形式，并注意模仿語音的正確、語調(diào)自然。然后讓學(xué)生在情景中模仿、聽懂、會(huì)讀有關(guān)家里物品的單詞，詢問他人房間的物品，并作出相應(yīng)的回答。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中得到了英語口語的訓(xùn)練。[2]

2.加強(qiáng)英語課堂口語訓(xùn)練

學(xué)習(xí)英語口語應(yīng)通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用才能增加熟練度，小學(xué)英語口語知識(shí)主要通過聽與說進(jìn)行表達(dá)和訓(xùn)練。英語口語教學(xué)中教師要注重增加聽的訓(xùn)練，通過語調(diào)和語音的練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，在課堂上盡量用英語語言講課，使用簡單的英語語言開展口語教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用英語口語進(jìn)行課堂交流，增加口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要積極開展口語訓(xùn)練，讓學(xué)生積極參與口語練習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)組織學(xué)生進(jìn)行英語口語對(duì)話，主要以日常對(duì)話交流為主，比如問路、打招呼、詢問時(shí)間、興趣愛好等，通過反復(fù)訓(xùn)練提升學(xué)生英語口語水平與表達(dá)能力。比如教學(xué)《Our new rooms》時(shí)，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用“Is there a __ in your room?”讓學(xué)生分組討論介紹自己的房間，教師糾正單詞的發(fā)音，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生得到了良好的語言表達(dá)能力。所以小學(xué)英語口語教學(xué)過程中，學(xué)生掌握部分口語知識(shí)后，教師要注重英語口語的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)，以學(xué)生為中心開展口語教學(xué)活動(dòng)，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們進(jìn)行反復(fù)的口語鍛煉，不斷提升口語表達(dá)的能力和水平。

3.加強(qiáng)英語口語的應(yīng)用

小學(xué)英語口語教學(xué)中，口語與對(duì)話的內(nèi)容要貼近日常生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加運(yùn)用，在實(shí)際生活中經(jīng)常使用英語口語進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)英語口語教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，拓寬英語口語的應(yīng)用范圍。小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，可以通過多媒體、情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲互動(dòng)、辯論等，促進(jìn)學(xué)生口語練習(xí)，教師適當(dāng)?shù)慕o予科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)口語練習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能更加踴躍的投入到英語口語學(xué)習(xí)和鍛煉中來，鍛煉他們的合作能力與英語口語交際能力。教師通過運(yùn)用集體聽音朗讀、分小組分角色朗讀、個(gè)別同學(xué)上臺(tái)表演等方式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提醒學(xué)生模仿語音語調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的語言進(jìn)行對(duì)話改編，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，在提升英語課堂趣味性的同時(shí)，練習(xí)口語知識(shí)。

結(jié)語

小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，英語口語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，怎樣打好英語口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語口語表達(dá)能力成為重中之重。教師和學(xué)生都要充分意識(shí)到英語口語教學(xué)的重要性，教師要采取有效的教學(xué)策略優(yōu)化英語口語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升小學(xué)生的英語口語能力和表達(dá)能力。