淺析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣澤晶

（貴州省盤州市第七中學(xué)，貴州 盤州）

微課目前廣泛地應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中，因?yàn)槲⒄n可以把抽象、復(fù)雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解。在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)微課的應(yīng)用是非常有必要的，因?yàn)楦咧杏⒄Z知識(shí)點(diǎn)比較多，很多學(xué)生從初中升入高中后，無法轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和方式，成為高中英語學(xué)困生，而在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課能夠提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的積極性，充分提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、目前微課在高中英語教學(xué)應(yīng)用中存在的相關(guān)問題

1.缺乏對微課的重視

目前很多高中英語教師還是習(xí)慣于采用老式的教學(xué)模式與理念，無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)微課的應(yīng)用是非常有必要的，但是部分英語教師沒有意識(shí)到微課的重要性，導(dǎo)致微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用存在形式重于實(shí)質(zhì)的問題，無法把微課的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

2.缺乏和學(xué)生的溝通、交流

微課能夠最大限度地提高高中英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，但是微課屬于一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，很多教師卻把微課作為主要教學(xué)工具，盲目地在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課，缺乏和學(xué)生之間的溝通和交流，無法了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，學(xué)生無法對所學(xué)到的英語知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知。

二、微課在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.利用微課拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面

在高中英語課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)把課本內(nèi)容作為主要的教學(xué)工具，這樣既無法拓寬學(xué)生的英語知識(shí)面，也無法讓學(xué)生對所學(xué)英語知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知，所以教師需要通過微課的應(yīng)用來讓學(xué)生學(xué)到更多的英語知識(shí)，為以后長久的英語學(xué)習(xí)奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一些英語國家的文化，學(xué)生只有充分了解外國文化才能夠正確使用所學(xué)到的英語詞語和句式。在課余時(shí)間，教師可以建立一個(gè)班級微信群，學(xué)生可以在微信群里提出自己不明白的英語問題，加強(qiáng)溝通與交流，充分解決英語學(xué)習(xí)困惑。

2.利用微課實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半。教師要善于利用微課實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂開始的時(shí)候就帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入英語課堂中去，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的英語知識(shí)有較深的記憶與理解。例如，在教學(xué)“The band that wasn’t”的時(shí)候，教師可以先播放一段關(guān)于門基樂隊(duì)的音樂視頻I Wanna Be Free，這樣讓音樂視頻成為課堂教學(xué)開始的一個(gè)趣味鋪墊，學(xué)生對歌曲有了一定的了解之后，就能夠明白本堂課所要學(xué)習(xí)的中心思想，從而減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，明確教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)溝通、交流

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提高英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，但是在應(yīng)用微課過程中教師也不要忽略了和學(xué)生之間的溝通和交流，隨時(shí)了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，從而制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠把微課的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，學(xué)生對所學(xué)到的英語知識(shí)才有較為透徹的理解和認(rèn)知。例如，在教學(xué)“The band that wasn’t”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)把這篇文章的大概意思和結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生設(shè)想本堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是直接去開展英語教學(xué)，中間要和學(xué)生溝通、交流，給予學(xué)生充足的思考、分析時(shí)間。

4.利用微課提高學(xué)生的閱讀能力

在高中英語教學(xué)中教師往往為了追趕教學(xué)進(jìn)度，忽略了對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏優(yōu)秀的英語口語表達(dá)能力、聽力能力等，所以教師要充分利用微課來提升學(xué)生的英語閱讀能力，例如，在結(jié)束一堂課之后教師可以下載一些有趣、學(xué)生比較感興趣的廣告英語視頻，讓學(xué)生跟著閱讀，并且講解廣告中詞語、句式的意思，然后讓學(xué)生跟著一起去讀，這樣既能夠提升學(xué)生的英語閱讀能力，也能夠不斷地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。教師也可以給學(xué)生推薦一些英語閱讀軟件，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語閱讀，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地提升英語閱讀能力與口語表達(dá)能力。

總之，高中英語教師要學(xué)會(huì)合理、科學(xué)地應(yīng)用微課，把微課的優(yōu)勢充分在高中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮出來，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的英語課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的自主性與積極性，對所學(xué)知識(shí)有更為深入的理解和認(rèn)知，為以后長久的英語學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。