（江西省撫州市臨川區(qū)第二保育院 江西撫州 344000）

我國學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》“健康領(lǐng)域解讀”（教育部組織編寫）唯一執(zhí)筆者顧榮芳教授提出：幼兒健康教育在整個(gè)幼兒教育體系中具有其他教育不可替代的重要意義?！吨改稀分杏變航逃獜?qiáng)調(diào)：在玩中學(xué)在做中學(xué)。因?yàn)槲覀兌贾篮⒆釉谟螒蛑?，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個(gè)時(shí)候他們是沉浸于當(dāng)下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達(dá)，用游戲來實(shí)現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當(dāng)下活動(dòng)，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。那么，在幼兒健康學(xué)習(xí)游戲化教學(xué)中如何指導(dǎo)，才能更加有效促進(jìn)幼兒健康發(fā)展呢？

一、幼兒健康教育中要注重幼兒身心發(fā)展

馬斯洛有一句名言：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鳛橐幻變航處?，我們首先就要注重幼兒的身心發(fā)展。

1.只有心理健康成長，才能保證幼兒人格和諧發(fā)展

目前，有些家長不尊重幼兒身心發(fā)展的自身規(guī)律，為了促使幼兒早日成才，往往不切合實(shí)際，拔苗助長，剝奪幼兒玩的天性，也不管幼兒喜不喜歡，感不感興趣，強(qiáng)迫幼兒過早地識(shí)字寫字或?qū)W習(xí)各種技能，強(qiáng)行接受一些他們無法接受的知識(shí)。不讓他們參加集體活動(dòng)，剝奪幼兒游戲的權(quán)利，其結(jié)果是讓幼兒從小失去了童真，造成幼兒的逆反心理，扼殺了幼兒今后的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也妨礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

2.平等、民主地對待幼兒，讓幼兒健康發(fā)展

每一個(gè)幼兒都有其獨(dú)立存在的價(jià)值，我們教師特別是幼兒教師要平等、民主地對待每一位幼兒。在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要徹底改變“聽話的孩子才是乖孩子”的陳舊觀念，不要以長者自居，讓幼兒聽命于自己，動(dòng)不動(dòng)就批評、懲罰或斥責(zé)幼兒，不準(zhǔn)孩子參加游戲，或讓孩子面壁思過……其實(shí)，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子們出現(xiàn)“反?！毙袨橐欢ㄊ怯性虻?，這正是孩子們獨(dú)立意識(shí)和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。在遇到突發(fā)事件時(shí)，我們幼兒教師要靜下心來，研究其中的原因，再作處理。

3.尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予幼兒自我發(fā)展的空間

我們教師的言行中要處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，這樣就會(huì)讓幼兒意識(shí)到自己非常棒，很有成就感，從而幫助幼兒獲得積極向上的自我概念；如果幼兒意識(shí)到自己經(jīng)常被忽視，做錯(cuò)了事又遭到教師和父母的責(zé)備，幼兒就會(huì)逐漸產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己很無用，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會(huì)相對持久地保持下去。

綜上所述，“尊重幼兒”這一行為本身蘊(yùn)含的潛在教育價(jià)值是不容也不能被忽視的。

二、幼兒健康學(xué)習(xí)中融入游戲活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)，樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的內(nèi)在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動(dòng)性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。正如布約克沃爾德所認(rèn)為，“人類從生命一開始到生命的結(jié)束，始終保持游戲的能力是性命攸關(guān)般重要的”。

1.表演游戲

表演游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲活動(dòng)。在表演游戲中，我們教師不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應(yīng)當(dāng)為孩子們提供充足的準(zhǔn)備材料，建立表演區(qū)，提高足夠的活動(dòng)空間，布置小舞臺(tái)，吸引幼兒主動(dòng)參與，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，與同伴們自由、自由、自主地交往，從中獲得快樂的體驗(yàn)。

2.操作游戲

健康教育必須遵循幼兒這一年齡特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)生活中枯燥的活動(dòng)融入游戲活動(dòng)中，通過輕松愉快的游戲，讓幼兒在不知不覺中提高了生活技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如在小班幼兒健康教育中，為了鍛煉幼兒在生活中的基本技能，我們組織幼兒進(jìn)行疊被、穿衣、鋪床等操作游戲活動(dòng)。中班幼兒健康教育中，進(jìn)行買賣美食、制作美食和享受美食等操作游戲，增強(qiáng)幼兒的生活服務(wù)意識(shí)，增進(jìn)與同伴之間的參與意識(shí)，提高動(dòng)手操作能力。在大班健康教育中，針對幼兒喜歡模仿扮演大人的角色，我們組織幼兒進(jìn)行我是一名醫(yī)生、我是一名教師、我是一名歌唱家等游戲活動(dòng)。

三、重視創(chuàng)設(shè)適合幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)設(shè)適合幼兒健康發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。如：創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地——美工區(qū)。設(shè)置幼兒的第二個(gè)家——娃娃角，減輕幼兒離家的焦慮，讓幼兒感受家的溫暖與溫馨。針對幼兒平時(shí)對醫(yī)院的畏懼心理，害怕打針吃藥，布置一個(gè)醫(yī)院角，讓幼兒體驗(yàn)看病、打針、輸液、買藥……過程，了解醫(yī)院是維護(hù)我們身體健康的小衛(wèi)士，我們從小就要注重個(gè)人衛(wèi)生，增強(qiáng)體質(zhì)，做一個(gè)健康快樂的好寶寶。在益智區(qū)放置一些開動(dòng)幼兒動(dòng)腦筋的玩具，讓幼兒“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”。設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的閱讀區(qū)，讓幼兒在安靜的氛圍中進(jìn)行閱讀，汲取知識(shí)的“營養(yǎng)”等。我們教師要充分挖掘和利用這些創(chuàng)意環(huán)境所蘊(yùn)涵的教育功能，提高健康教育的效果。

總之，促進(jìn)幼兒健康成長是幼兒教師一項(xiàng)長期、系統(tǒng)、艱巨而又光榮的歷史使命。在實(shí)際的教育工作中，我們幼兒教師要不斷地更新教育教學(xué)理念，充分發(fā)揮幼兒的天性，更好地促進(jìn)幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，身心獲得全面和諧的發(fā)展。