聚焦課堂互動(dòng) 實(shí)現(xiàn)教學(xué)共振
——高中語(yǔ)文互動(dòng)式課堂教學(xué)探究

付秀年

（甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏）

所謂的互動(dòng)式教學(xué)方法，就是通過(guò)營(yíng)造多邊的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)各主體不斷平等交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想觀點(diǎn)的積極碰撞以及交融，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果的教學(xué)方法?；?dòng)式課堂教學(xué)法是基于現(xiàn)代化教育觀念，經(jīng)過(guò)大量的教研以及實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的創(chuàng)新型教育方法。這一方法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，極大程度上提高了課堂的教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振，達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)此，廣大教育工作者應(yīng)該積極探索，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)法，是在現(xiàn)代化教育觀念以及教育的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)之下形成的創(chuàng)新型教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，這一教學(xué)方法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)應(yīng)用能夠在極大程度上優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。下面，就對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用意義進(jìn)行論述。

（一）明確課堂主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師是課堂的主體，學(xué)生則處于被動(dòng)的接受地位。這一教學(xué)模式，一方面造成了課堂氛圍的僵化，不利于吸引學(xué)生的注意力[1]。另一方面，限制了師生之間的有效互動(dòng)，不利于貫徹教學(xué)共振的教學(xué)要求。而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，可以非常明確地將學(xué)生作為課堂的主體。如此，能夠使學(xué)生切實(shí)發(fā)揮出課堂的主體地位，落實(shí)交互性的教學(xué)要求。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是保證課堂教學(xué)能夠有機(jī)開展，并取得良好教學(xué)效果的切實(shí)保證。而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)的開展，能夠推進(jìn)教師與學(xué)生之間的充分交流，使二者在思想觀念上形成碰撞以及交融，進(jìn)而使教師更好地了解學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力根源，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)將精力投入到相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及探索之中。而通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，能夠有效地創(chuàng)建輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、高中語(yǔ)文互動(dòng)式課堂的開展策略

互動(dòng)式課堂教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的意義。對(duì)此，教師應(yīng)該積極實(shí)踐，切實(shí)推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有機(jī)應(yīng)用。

（一）師生互動(dòng)

學(xué)生是課堂的學(xué)習(xí)主體，而教師則是課堂的教學(xué)主體，二者之間的有機(jī)互動(dòng)，一方面有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，維持和諧的課堂環(huán)境[2]。另一方面，有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的思想碰撞，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行《再別康橋》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前搜集徐志摩的生平信息，以及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。在課堂上，教師可以作為一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料進(jìn)行思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）生生互動(dòng)

每一名學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題都有自己不同的看法，而將這些不同的看法綜合起來(lái)，往往就能夠形成一個(gè)深刻而全面的答案。對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流以及討論。如此，方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相發(fā)展以及互相促進(jìn)，進(jìn)而深化其對(duì)問(wèn)題的理解。例如：在進(jìn)行《沁園春·長(zhǎng)沙》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生分組討論“作者在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)心中在想些什么？”小組討論之后，教師還可以組織小組之間進(jìn)行交流。如此，就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的思維互動(dòng)，有利于學(xué)生更加深入地理解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）信息互動(dòng)

隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，多媒體技術(shù)早已經(jīng)應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可以充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人與信息技術(shù)的有效互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到拓展教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境的效果。例如：在進(jìn)行《荷塘月色》的教學(xué)時(shí)，教師可以播放一段荷塘的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻說(shuō)一說(shuō)文章中描寫最傳神的地方。如此，就能夠建立起學(xué)生與視頻資料之間的互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深化課堂的教學(xué)主題。

綜上所述，互動(dòng)式課堂教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。對(duì)此，廣大語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該積極實(shí)踐，創(chuàng)新發(fā)展互動(dòng)式課堂，推進(jìn)現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。