試論高中生物教學(xué)中的互動教學(xué)

趙大梅

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué)，江蘇 揚州）

高中生物學(xué)科是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生物知識，培養(yǎng)生命意識，發(fā)展實驗?zāi)芰Φ闹匾砜茖W(xué)科。在高中生物學(xué)科的教學(xué)過程中，我們應(yīng)本著以學(xué)生為中心的宗旨，進行有效的互動教學(xué)，從而使學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展。師生互動的途徑多種多樣，我們在教學(xué)中就通過有趣的課程導(dǎo)入進行師生互動，基于實驗教學(xué)進行師生互動，結(jié)合生活化案例進行師生互動，使我們的互動教學(xué)得以在高中生物教學(xué)的全過程開展。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、通過有趣的課程導(dǎo)入進行師生互動

課程導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生將他們的注意力有效地從課下的休息、娛樂中轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)之上。有效的課程導(dǎo)入需要注重趣味性、科學(xué)性、互動性，可以通過語言導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等方法進行導(dǎo)入。我們在高中生物的教學(xué)過程中，側(cè)重于使用多媒體技術(shù)進行課程的導(dǎo)入，使得高中生物課程涉及的生物圖片、生物視頻能夠完好地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如我們在《生物群落的基本單位——種群》一節(jié)的教學(xué)過程中，就利用多媒體技術(shù)進行了一次富含趣味性、科學(xué)性、互動性的課程導(dǎo)入。我們在制作課程導(dǎo)入視頻初期，首先通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了生物紀(jì)錄片《人與自然》中的“角馬的種群”一集，之后根據(jù)紀(jì)錄片進行剪輯，為學(xué)生展現(xiàn)了角馬的種群繁殖、種群覓食、種群遷徙等種群活動。接著我們組織學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入視頻進行互動討論，討論視頻中的角馬種群活動的特點，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入視頻向教師提問，教師結(jié)合將要進行的教學(xué)進行具體回答，從而在討論過程中發(fā)展學(xué)生對種群的認(rèn)識。

二、基于實驗教學(xué)進行師生互動

高中生物學(xué)科是一門基于實驗的學(xué)科，在高中生物教學(xué)的過程中，我們要充分注重實驗教學(xué)，并在實驗教學(xué)中與學(xué)生進行有效互動，以此提升高中生物教學(xué)質(zhì)量。在高中生物的實驗教學(xué)中，我們要根據(jù)實驗的步驟、過程以及結(jié)果，進行有效的互動教學(xué)。讓學(xué)生能夠通過師生互動、生生互動，更好地總結(jié)實驗方法，從而有效提升實驗的效果。

例如在“用顯微鏡觀察細(xì)胞”的實驗過程中，我們首先為學(xué)生闡明了實驗步驟，讓學(xué)生能夠正確地使用顯微鏡觀察細(xì)胞。在實驗過程中我們向?qū)W生提出了互動問題：“顯微鏡放大倍數(shù)的實質(zhì)是什么？”學(xué)生通過總結(jié)，認(rèn)為顯微鏡放大倍數(shù)的實質(zhì)是放大觀察面的長度和寬度，而不是面積或體積。接著我們讓學(xué)生對案放顯微鏡、對光、調(diào)焦等技巧進行了有效的互動交流，提升了學(xué)生使用顯微鏡的能力。之后有學(xué)生提出互動問題，為什么必須要先使用低倍鏡進行觀察再使用高倍鏡進行觀察呢？我為學(xué)生講解了利用低倍鏡找準(zhǔn)要觀察的范圍，再利用高倍鏡仔細(xì)觀察的道理，使學(xué)生消除了疑惑。

三、結(jié)合生活化案例進行師生互動

在高中生物的互動教學(xué)中，我們可以有效列舉生活中的生物個案，展開生活化案例互動。生物學(xué)歸根結(jié)底是要運用生物知識服務(wù)于我們的生活，在我們的生活化案例教學(xué)中，緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生總結(jié)了生活化、趣味性、典型性、科學(xué)性的生物個案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)個案的過程中充分與教師展開互動，使學(xué)生能夠緊密地將生物知識聯(lián)系到生活之中，從而發(fā)展真實可用的生物能力。

例如我們在《身邊的生物科學(xué)》一節(jié)，面對生物多樣性喪失的情況，為學(xué)生列舉了“除四害”運動中“打麻雀運動”的個案。個案中展示了在“除四害”運動中的“打麻雀運動”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，為學(xué)生解讀了在“打麻雀運動”之后我國的麻雀數(shù)量急劇減少，繼而在第二年爆發(fā)了大規(guī)模的病蟲災(zāi)害，于是人們意識到了麻雀的生態(tài)價值，取消了“打麻雀運動”。之后我們進行互動討論，討論生物的多樣性對人類生活的影響。學(xué)生結(jié)合“打麻雀運動”的案例與教師就生物多樣性保護進行了有效的探討。這次基于生物多樣性知識的生活化案例教學(xué)，有效地為學(xué)生解讀了生物保護的知識，使學(xué)生提升了生命意識，增強了保護生態(tài)的責(zé)任感。

總而言之，高中生物教學(xué)中的互動教學(xué)，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的有效教學(xué)方法。我們在高中生物教學(xué)的全過程，有效地展開了師生互動，讓學(xué)生能夠?qū)⒏咧猩锏膶W(xué)習(xí)過程變?yōu)橄硎芸鞓?、收獲知識、發(fā)展師生友情的良好學(xué)習(xí)過程。此外，我們利用互動教學(xué)，為學(xué)生的社會功能發(fā)展做出了貢獻，使學(xué)生能夠更加自信、更加樂于與人交往，從而為他們今后的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了巨大裨益。