智慧課堂在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

曾利斌

（武岡思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，湖南 邵陽(yáng)）

我國(guó)科學(xué)信息技術(shù)正在不斷地變化和發(fā)展，智慧課堂被提出來(lái)，智慧課堂是信息技術(shù)運(yùn)用做好的證明。教師在數(shù)學(xué)課堂上使用相關(guān)的系統(tǒng)或者是軟件等等將直觀性的教學(xué)方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解也會(huì)更為具體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更可以激發(fā)起數(shù)學(xué)思維，拓展新的教育方式，由此本文對(duì)智慧課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用作出分析研究。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境體現(xiàn)智慧

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建相對(duì)生動(dòng)的情境，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索也會(huì)更有動(dòng)力，能夠培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)探索意識(shí)和興趣。

（一）運(yùn)用智慧課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，有好的問(wèn)題才可以激發(fā)學(xué)生融入課堂活動(dòng)之中的興趣，引發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)情境。問(wèn)題情境的創(chuàng)建在智慧課堂上還需要?jiǎng)?chuàng)建一座架構(gòu)教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要謹(jǐn)慎，避免牽強(qiáng)附會(huì)，也避免本末倒置，爭(zhēng)取能夠讓情境和數(shù)學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合在一起。

（二）智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力

每一種數(shù)學(xué)理論都有其發(fā)展和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，很多數(shù)學(xué)理論都是經(jīng)過(guò)探索之后才被發(fā)現(xiàn)和使用的，盡管具體的背景不同，還需要給學(xué)生創(chuàng)建出不同的條件，讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去研究和發(fā)現(xiàn)以及探索，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題做探究，由此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，勇于探索的品質(zhì)。

二、智慧課堂在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）在有效的課堂提問(wèn)中體現(xiàn)智慧

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，為了能夠得到相關(guān)教師的認(rèn)可還需要在課堂基礎(chǔ)上廣泛運(yùn)用信息技術(shù)。提問(wèn)具有目的性和針對(duì)性，因此要圍繞著學(xué)生的理解能力，知識(shí)儲(chǔ)備能力展開(kāi)提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，也是問(wèn)題解決的關(guān)鍵支撐點(diǎn)，爭(zhēng)取可以啟迪學(xué)生的思維讓學(xué)生的思路得到疏通，引學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，發(fā)生知識(shí)的遷移，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造。例如，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備給學(xué)生展示立體的三維數(shù)學(xué)空間，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，由此去提問(wèn)才能夠更有實(shí)效性。在教授學(xué)生《直棱柱和圓錐側(cè)面展示圖》的過(guò)程中就可以使用信息技術(shù)展示，讓學(xué)生在頭腦中也構(gòu)建起立體的圖形。讓一個(gè)直角三角形繞著它的一條直角邊旋轉(zhuǎn)形成圓錐。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，提問(wèn)學(xué)生所看到的是什么？思考圓錐的側(cè)面積計(jì)算方法？學(xué)生的數(shù)學(xué)思維一旦形成就可以更好地解決生活中的多種問(wèn)題，構(gòu)建智慧課堂的主要價(jià)值就在于此，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，能力自然會(huì)形成。

（二）在智慧課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決問(wèn)題能力

初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還需要積極和主動(dòng)，在積極中搜尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行清晰的判定，形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)理論框架。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力受到限制，學(xué)生也未成為課堂的主人，在這種情況下難以養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么在智慧課堂之下，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和解決問(wèn)題的能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源或者網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館等對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，建立起清晰的數(shù)學(xué)脈絡(luò)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有層次性，智慧課堂也更為活躍，給學(xué)生思考的時(shí)間，也讓學(xué)生可以更好地提升自我素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。課堂上教師教會(huì)學(xué)生如何去解決問(wèn)題，幫助學(xué)生收獲數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也要鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力。教師給予學(xué)生分層次的指導(dǎo)，學(xué)生個(gè)體不同，學(xué)習(xí)的情況也不同，在這樣的情況下教師給予分層指導(dǎo)能夠踐行因材施教的目標(biāo)，并且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自我研究和探討方面更有動(dòng)力，養(yǎng)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《直角三角形的性質(zhì)和判定》的過(guò)程中教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組自己去網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的資源，了解直角三角形的特點(diǎn)，生活中的直角三角形有哪些，并且運(yùn)用微課視頻的方式為學(xué)生展現(xiàn)出直角三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的認(rèn)知才會(huì)更為深刻，也才能夠更為直觀，不同的小組有不同的任務(wù)，一方面踐行了分層教學(xué)的理念，另外也讓學(xué)生的能力得到踐行。

綜上所述，本文對(duì)智慧課堂在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了分析和研究，智慧課堂是在新課改背景下誕生的一種新的教學(xué)方式，學(xué)生在智慧課堂之下體驗(yàn)傳統(tǒng)課堂中沒(méi)有的教學(xué)樣式，由此也對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的感知。智慧課堂還在建設(shè)過(guò)程中，因此教師不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力才能夠讓智慧在課堂上得到攀升。