初中物理“自主建構(gòu)”式課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

（江西省樟樹市武林初中 江西樟樹 331202）

引言

物理能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。著名教育學(xué)家皮亞杰、布魯納等人提出的建構(gòu)主義中提出應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，所以在初中課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自主建構(gòu)為核心。[1]

一、自主建構(gòu)式初中物理課堂的構(gòu)想

自主建構(gòu)是初中物理課堂，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)盡可能多的進(jìn)行自主建構(gòu)，并不是追求全新的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及物理學(xué)科的特點(diǎn)，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，使學(xué)生建構(gòu)屬于自己的物理知識(shí)體系，能夠使學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為自身知識(shí)“生長(zhǎng)”的過(guò)程。所以學(xué)生的自主建構(gòu)行為，也是初中物理課堂教學(xué)的特色與亮點(diǎn)，分析物理課堂結(jié)構(gòu)，我們從三個(gè)角度考慮自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)行為：自主建構(gòu)在課堂教學(xué)中有極大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，首先要考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的自我建構(gòu)，同時(shí)考慮學(xué)生自我建構(gòu)的多樣化內(nèi)容，可以是實(shí)驗(yàn)探究，也可以以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念進(jìn)行知識(shí)順應(yīng)和同化。教師充分考慮課堂中的自主建構(gòu)行為時(shí)間長(zhǎng)短，能夠科學(xué)合理安排自主建構(gòu)的時(shí)間，主要是5-20分鐘，應(yīng)當(dāng)秉持實(shí)事求是的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效探索，自主建構(gòu)是初中物理課堂。[1]

二、自主建構(gòu)式課堂的組成

課堂教學(xué)是基于學(xué)生和教師、這三個(gè)要素相互作用形成的，所以在物理課堂教學(xué)中要研究“講什么？怎樣講？怎樣學(xué)？”通過(guò)研討這些問(wèn)題，能夠涉及學(xué)生的自主建構(gòu)行為，體現(xiàn)教師課堂中的引導(dǎo)地位，在教學(xué)中，教師是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和助手。在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)有效的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性以及發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，擺脫課堂時(shí)間的束縛與教學(xué)進(jìn)度的限制，加強(qiáng)課上與課下的有效結(jié)合，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，有效構(gòu)建高效物理課堂。[3]

三、自主建構(gòu)式初中物理課堂教學(xué)案例

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)自主建構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)“探究動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以順勢(shì)誘導(dǎo)的提出問(wèn)題“同學(xué)們，你們考慮一下，動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)呢”，教師應(yīng)用多媒體展示相關(guān)資料，學(xué)生結(jié)合教師提出的問(wèn)題，閱讀相關(guān)資料，進(jìn)行猜想和討論?！鞍咐唬阂惠v沈陽(yáng)開往上海的列車，經(jīng)過(guò)上海的滬寧線區(qū)段，列車的左翼車窗飛出一只饅頭，正好打在當(dāng)時(shí)鐵路分局職工XXX的鼻梁上，導(dǎo)致其當(dāng)場(chǎng)擊昏。案例二：一輛運(yùn)載生豬的拖拉機(jī)橫穿火車軌道時(shí)，拋錨熄火，此時(shí)北邊駛來(lái)一輛列車，火車司機(jī)發(fā)現(xiàn)該情況后，立即采取了緊急剎車，當(dāng)火車駛到拖拉機(jī)面前時(shí)，速度已經(jīng)很低，但是仍然撞向了拖拉機(jī)，拖拉機(jī)司機(jī)雖然僥幸逃命，但是生豬卻倒了一大片，拖拉機(jī)也被撞的破破爛爛……”。當(dāng)學(xué)生閱讀完相關(guān)資料后，同學(xué)們會(huì)猜想“動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和速度有什么關(guān)系呢”，教師在借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)驗(yàn)中采用控制變量法，可以小車放在斜面上，由靜止向下滾，不斷的改變小車放置的斜面高度，從而獲取速度。研究木塊推動(dòng)的距離長(zhǎng)短，獲得動(dòng)能大小。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)論證得出結(jié)論“無(wú)底洞，能的大小與物體的速度和質(zhì)量有關(guān)?！庇捎诔踔猩鄙俑行哉J(rèn)知，在課堂教學(xué)中，如果任由學(xué)生才像，學(xué)生會(huì)不著邊際，所以教師必須通過(guò)有效的指引，使學(xué)生的猜想更具針對(duì)性和準(zhǔn)確性，才能夠利于學(xué)生自主建構(gòu)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，初中物理課堂自主建構(gòu)的特色在于學(xué)生能夠自由設(shè)計(jì)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)教師有效的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上，與師生、生生之間進(jìn)行交流探討，從而精彩呈現(xiàn)。通過(guò)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，立足學(xué)生的自主建構(gòu)，彰顯物理教學(xué)的靈動(dòng)與高效，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的探究興趣，提高探究科學(xué)的能力。[4]