課本劇在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

山東省淄博市桓臺(tái)縣第一中學(xué) 趙志強(qiáng) 李紀(jì)明

語(yǔ)文是各個(gè)教學(xué)階段的重要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，通過(guò)灌輸式教學(xué)將知識(shí)教授給學(xué)生，學(xué)生能夠自主掌握的知識(shí)有限，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率低下。故此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引入課本劇教學(xué)模式，課本劇教學(xué)以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過(guò)教授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，使學(xué)生高效掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

一、運(yùn)用課本劇發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

課本劇教學(xué)模式的最主要特點(diǎn)是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，使學(xué)生能夠積極參與課本劇學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用課本劇進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先，應(yīng)當(dāng)確定自身與學(xué)生的地位，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、課本劇的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行課本劇創(chuàng)作；而學(xué)生則是課本劇的主人公，通過(guò)演繹教材的課本劇內(nèi)容，可以使學(xué)生快速理解文章體現(xiàn)的內(nèi)容，掌握語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，在進(jìn)行課本劇編排的過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考與探索，通過(guò)將教材內(nèi)容進(jìn)行合理劃分、改編創(chuàng)作，可以使學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)中完成課本劇的創(chuàng)新制作。最后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課本劇排練，通過(guò)反復(fù)研讀課本劇中的內(nèi)容，使學(xué)生掌握課本劇蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生根據(jù)課本劇內(nèi)容主動(dòng)思考學(xué)習(xí)，改善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

二、運(yùn)用課本劇激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入課本劇教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課本劇中感受語(yǔ)文教學(xué)的魅力。課本劇教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)模式，教學(xué)的內(nèi)容與方法都較為新奇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，安排合適的任務(wù)給學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，完成課本劇的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以選用《雷雨》進(jìn)行課本劇表演，學(xué)生根據(jù)《雷雨》的內(nèi)容，進(jìn)行課本劇改編，確定演員的人選。在改編好課本劇后，依照劇本內(nèi)容確定布景、服裝、音樂(lè)、照明等工作。學(xué)生可以按照自身的能力選擇合適的任務(wù)發(fā)揮所能，推動(dòng)《雷雨》課本劇的圓滿完成。

三、運(yùn)用課本劇加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力，使學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展的要求，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為主，教師在運(yùn)用課本劇進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以鍛煉學(xué)生的讀寫(xiě)能力，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，充分理解教材內(nèi)容表達(dá)的思想含義后才能進(jìn)行課本劇創(chuàng)作。在進(jìn)行課本劇改編時(shí)，要將教材中的矛盾內(nèi)容進(jìn)行保留，確保課本劇內(nèi)容能夠生動(dòng)有趣，通過(guò)演員的簡(jiǎn)單演繹，使學(xué)生了解人物的心理活動(dòng)。以《杜十娘怒沉百寶箱》為例，學(xué)生在進(jìn)行課本劇改編時(shí)，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀可以了解文章表達(dá)的內(nèi)容分為兩部分：第一部分是杜十娘對(duì)愛(ài)情的期盼以及堅(jiān)信，在遇到李甲后，為了能與李甲在一起贖身從良；第二部分則是由于李甲的自私懦弱，將杜十娘賣與孫富，致使杜十娘對(duì)李甲充滿失望，從而怒沉百寶箱。學(xué)生根據(jù)課文的中心思想進(jìn)行改編，在排練過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)課本劇的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

四、運(yùn)用課本劇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文審美能力

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有一定的審美價(jià)值，教師可以通過(guò)運(yùn)用課本劇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生形成審美意識(shí)，提升審美能力，在表演過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解，掌握課文表達(dá)的深刻內(nèi)涵，從而體會(huì)到課文的魅力。教師通過(guò)運(yùn)用課本劇進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生感受到課本的美，進(jìn)而使學(xué)生形成積極的審美觀念。