中學(xué)音樂課堂如何實(shí)施高效教學(xué)

曹淑婷

（江西省豐城中學(xué) 江西豐城 331100）

新時(shí)期，我們的新課改有了新的意義，在高素質(zhì)教學(xué)精神的指導(dǎo)下，音樂教師也在不斷地開發(fā)創(chuàng)新課堂，將新的教學(xué)理念運(yùn)用到我們的教學(xué)中去，將音樂的有效教學(xué)服務(wù)于其它課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，把音樂細(xì)胞的開發(fā)看成是重要的教學(xué)目的，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，就要樹立“開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”為核心思想，以提升學(xué)生能力為終極目標(biāo)，這樣學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，我們就能夠有效實(shí)施高效教學(xué)。下面筆者就從利用音樂特殊的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ；有效把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓英語課堂教學(xué)循序漸進(jìn)以及有效利用現(xiàn)代高科技手段，讓課堂教學(xué)充滿活力等方面來談?wù)勚袑W(xué)音樂課堂如何實(shí)施高效教學(xué)。[1]

一、利用音樂特殊的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道中學(xué)階段的學(xué)生還不是很成熟。他們還很幼稚。給學(xué)生展示相對(duì)高級(jí)優(yōu)秀的音樂是不恰當(dāng)?shù)?，用這種方式去激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱情，有點(diǎn)過早，他們欣賞不了，他們對(duì)一切都很好奇，有很強(qiáng)的模仿欲望和能力。在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)把握學(xué)生良好的表演和模仿的特點(diǎn)，向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的音樂作品，以拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣如電視連續(xù)劇《三國演義》熱播時(shí)，可以向?qū)W生們推薦“滾滾長(zhǎng)江東逝水”這首主題歌；《西游記》熱播時(shí)，向?qū)W生介紹蔣大為唱的“路在何方”，歌聲中那種慷慨激昂的情緒，很是打動(dòng)人，學(xué)生能感受到電視劇里面的各種場(chǎng)景，也容易學(xué)會(huì)，畢竟聽的太多了，充分感受音樂所帶來的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)音樂的熱情，學(xué)生都很愿意去接觸和學(xué)習(xí)音樂。[2]

只有巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂的聆聽和思考產(chǎn)生興趣。因此，在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和積極性。通過這種方式，我們才能帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的殿堂里翱翔，讓學(xué)生用愛心、興趣和樂趣來聽音樂！因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生提出更多的問題，并利用這些問題來誘導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在欣賞音樂之前，老師可以通過播放一小段音樂來問學(xué)生問題：音樂是由什么樂器演奏的？表達(dá)了什么想法和感受？你對(duì)這段音樂有什么感覺和學(xué)習(xí)到了什么？這樣，學(xué)生的自主性就可以被調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)知識(shí)的渴望也可以被音樂對(duì)他們心靈的深刻沖擊所激發(fā)。[3]

二、有效把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓英語課堂教學(xué)循序漸進(jìn)

在一般的音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識(shí)，音樂老師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則起著接受教學(xué)活動(dòng)的作用。這一教學(xué)過程沒有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生不喜歡按部就班，他們有自己的喜歡和愛好的上課方式。針對(duì)這種情況，我們老師不妨對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行一些調(diào)整，可以通過一定的調(diào)查查詢學(xué)生的興趣愛好，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化，主要從三個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化：一是改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，建立學(xué)生多學(xué)習(xí)合作小組。這種載體的最大優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從個(gè)體行為轉(zhuǎn)化為集體行為，從而更好地集中學(xué)生的集體智慧，并在這種載體中。在內(nèi)部，他們互相指出、監(jiān)督和幫助，以提高他們的學(xué)習(xí)效率。為了更好地發(fā)揮這一載體的作用，筆者還指定了一名學(xué)生作為各小組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。其次，作者積極創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)，將學(xué)生推向前臺(tái)。在對(duì)部分音樂技能進(jìn)行教學(xué)示范后，作者有意安排部分學(xué)生代替教師上臺(tái)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)。這種教學(xué)形式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且有助于教學(xué)和培訓(xùn)科目。有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。此外，筆者還將簡(jiǎn)單的培訓(xùn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的競(jìng)賽形式。學(xué)生們對(duì)枯燥的訓(xùn)練不太熱情。目前，他們采取競(jìng)爭(zhēng)的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。通過教學(xué)模式的改革，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的積極性和實(shí)踐效果得到了提高。

三、有效利用現(xiàn)代高科技手段，讓課堂教學(xué)充滿活力

有效利用現(xiàn)代高科技手段，讓課堂教學(xué)充滿活力，這樣可以大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高課堂教學(xué)的效果。如：在《相信自己》這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了縮小音樂與學(xué)生之間的距離，我適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件來解決教學(xué)中的困難。例如，在分析歌曲的主導(dǎo)節(jié)奏時(shí)，我展示了課件，在面對(duì)困難時(shí)展示了強(qiáng)有力的畫面，然后讓學(xué)生想象如何相信自己的形象，體驗(yàn)音樂的節(jié)奏。在黃品源的《海浪》這首歌曲里面，作曲家結(jié)合歌曲的主旋律，運(yùn)用大的依戀點(diǎn)和切分節(jié)奏，打破了原本的強(qiáng)弱規(guī)律，表現(xiàn)了海浪的意象，使音樂更具感染力。本課件的應(yīng)用有助于學(xué)生理解作曲家的創(chuàng)作，它源于生命，高于生命。另一個(gè)例子是：在旋律分析中，我做了一個(gè)閃現(xiàn)的形式，通過在旋律上移動(dòng)的一個(gè)符號(hào)，可以直觀地看到旋律的波動(dòng)，然后讓學(xué)生畫出一些節(jié)奏符號(hào)，讓學(xué)生不斷地熟悉歌曲的韻律和節(jié)拍。當(dāng)然我們還可以利用多媒體等相關(guān)軟件來幫助我們教學(xué)，對(duì)于一些難的部分，我們可以利用軟件的復(fù)讀功能，讓學(xué)生不停地反復(fù)練習(xí)和聽難唱的部分，也可以利用電腦錄用的功能去檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏是否把握準(zhǔn)確。[4]

總而言之，作為中學(xué)的音樂教師，應(yīng)該積極思考當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)和教學(xué)存在的問題，把握好教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的密度，對(duì)目前的音樂教學(xué)的現(xiàn)狀的展開研究，主要是針對(duì)其在整個(gè)教學(xué)中的作用進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓我們的音樂教學(xué)充滿樂趣和快樂，提高課堂教學(xué)效果。實(shí)施中學(xué)音樂課堂的高效教學(xué)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升，對(duì)于學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展是有著極其重要的作用的，任何科目都是想通的。把握現(xiàn)代音樂教學(xué)的高效率，讓音樂為高素質(zhì)教育提供必備的素養(yǎng)。