轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程
——小學(xué)英語畢業(yè)班備考策略

王曉萍

（甘肅省臨洮縣第二實驗小學(xué) 甘肅臨洮 730500）

孔子曾說∶學(xué)，“溫故而知新”。這里的“溫故”。然而一提復(fù)習(xí)，便會想到大量的練習(xí)，無休止的試卷，學(xué)生興趣喪失，教師苦不堪言。因此如何把握住復(fù)習(xí)脈絡(luò)，創(chuàng)新復(fù)習(xí)模式，使小學(xué)英語復(fù)習(xí)課輕松而高效，也成為我在教學(xué)中不斷研究反思的問題。下面是我在教學(xué)實踐中的幾點粗淺認(rèn)識。合理安排復(fù)習(xí)時間：

1.復(fù)習(xí)滲透于日常教學(xué)活動中

2.綜合性復(fù)習(xí)。

我所帶的班級是從六年級開始接手的，從開始上課的第一天我就做好了一邊講授新課一邊復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備。這樣做的前提是，教師要把握教材，理清重難點。對三、四、五、六年級整套教材有很充分的認(rèn)識和梳理。[1]

例如：

三年級教材側(cè)重于人稱代詞和物主代詞的應(yīng)用。

四年級教材側(cè)重于三種時態(tài)的應(yīng)用。（一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時和一般將來時）。

五年級教材側(cè)重于句型的靈活運用。

六年級教材側(cè)重于一般過去時態(tài)的學(xué)習(xí)和綜合性知識的應(yīng)用。

針對于教材的這些特點，教師還應(yīng)該弄清楚每一冊書中每一單元的側(cè)重點，例如，本單元的主題是什么？圍繞主題，有哪些重點單詞？有哪些重點句型？[2]

教師要對所有教材內(nèi)容做到心中有數(shù)，這是復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我將復(fù)習(xí)內(nèi)容落實到了平時的每一堂教學(xué)過程中，做到復(fù)習(xí)無處不在。

在復(fù)習(xí)的過程中我注重教學(xué)方法，其中講單詞時我常用的方法是“自然拼讀法”。講閱讀課文時，我經(jīng)常會在板書設(shè)計上下功夫，我的板書歸納性比較強(qiáng)，通常我采用的是“思維導(dǎo)圖”這種模式。

制定復(fù)習(xí)方向：

第一階段：以教材為主，重現(xiàn)知識點。

復(fù)習(xí)應(yīng)有很強(qiáng)的計劃性，歸納性和針對性。我是按單元進(jìn)行系統(tǒng)的知識梳理。按話題將凌亂的模塊內(nèi)容分類組合，總結(jié)出關(guān)鍵話題及其相關(guān)重點詞句和要達(dá)到的復(fù)習(xí)目標(biāo)，定好每個復(fù)習(xí)任務(wù)所需課時，這樣一來，將重難點與時間合理分配，然后再寫出每節(jié)課的詳細(xì)復(fù)習(xí)教案。全面復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，幫助學(xué)生全面地系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識。計劃再好，還靠勇于實踐，不斷反思。在具體復(fù)習(xí)過程中，我是從字，詞，句，篇來進(jìn)行的。

（一）過好單詞關(guān)。

單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，針對目前學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差，習(xí)慣差的現(xiàn)狀，我準(zhǔn)備從不同角度，用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞。

加強(qiáng)單詞的朗讀與默寫，給學(xué)生明確的任務(wù)，并采用每周三“聽寫日”的方式，這樣學(xué)生一方面可以做好充分準(zhǔn)備，一方面容易獲得成功。當(dāng)然對于極個別學(xué)困生來說，還要區(qū)別對待，給他們適當(dāng)降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。

（二）過好詞組關(guān)。

詞組是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，它是復(fù)習(xí)單詞的良好途徑，同時又是學(xué)習(xí)句子的基礎(chǔ)。我準(zhǔn)備將詞組復(fù)習(xí)與單詞分類復(fù)習(xí)相聯(lián)系，在復(fù)習(xí)的同時一起復(fù)習(xí)詞組讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。

（三）、過好句子關(guān)。

句子是學(xué)習(xí)英語的重點。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語，大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運用這些句子，但對一部分學(xué)生來說，還處于朦朧狀態(tài)，因此我準(zhǔn)備從以下3方面來幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的句子。

1.指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習(xí)句子，讓學(xué)生分清日常交際用語的運用場合。

2.根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)句子，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z法知識。

3.指導(dǎo)學(xué)生在表演中運用句子，使復(fù)習(xí)課同樣生動有趣。

總而言之，要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機(jī)整體，在復(fù)習(xí)過程中將它們緊密結(jié)合起來，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生整體運用知識的能力。

第二階段：語法講練結(jié)合，融會貫通。

第三階段：吃透教材，歸類復(fù)習(xí)。

這一階段屬于考前沖刺。我先把知識點進(jìn)行梳理整合，并結(jié)合前一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生感到較困難的知識點進(jìn)行以講練為主的復(fù)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會有規(guī)律地學(xué)習(xí)。我會從以下5個方面來進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。

（1）音標(biāo)。獨立地進(jìn)行音標(biāo)的歸納復(fù)習(xí)，時間安排為2教時。第一教時解決元音字母的發(fā)音規(guī)律，第二教時解決常見的字母組合的發(fā)音規(guī)律，形式為讀，思，歸納強(qiáng)化和練習(xí)。

（2）時態(tài)。對于一般現(xiàn)在時，一般過去時，一般將來時和現(xiàn)在進(jìn)行時這四種時態(tài)進(jìn)行歸類比較復(fù)習(xí)，安排2課時。

（3）介詞，人稱代詞，物主代詞等。英語中介詞的用法也較復(fù)雜，安排一課時專門對介詞的用法進(jìn)行整理歸類，并結(jié)合針對性較強(qiáng)的練習(xí)加以鞏固。

（4）閱讀。安排3課時進(jìn)行閱讀練習(xí)的方法指導(dǎo)，并結(jié)合相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行專門訓(xùn)練。

（5）詞的適當(dāng)形式。這一內(nèi)容在考試中的占有很大的分值，需要平時的積累與應(yīng)用。

復(fù)習(xí)時的注意事項：

我們確定了復(fù)習(xí)的時間，明確了復(fù)習(xí)的方向，接下來我們還要注意復(fù)習(xí)的策略，這對我們的復(fù)習(xí)有至關(guān)重要的作用。不搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，精心備課，盡量提高每堂課的效率.

復(fù)習(xí)階段學(xué)生非常辛苦，我們堅決反對搞題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)。我們關(guān)注的是學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為此，我們將精心備課，認(rèn)真上課，向40分鐘要質(zhì)量，努力提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效率

注意復(fù)習(xí)過程中的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為我們有一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，在復(fù)習(xí)時要選擇合適的內(nèi)容，把內(nèi)容和形式有機(jī)結(jié)合，注意控制好知識的難度，要讓學(xué)生有獲得成功的機(jī)會和感受，盡量提高他們的興趣，使他們也能投入到較緊張的復(fù)習(xí)中，并能在復(fù)習(xí)中取得進(jìn)步。

注意因材施教，采用分層分類教育。面對兩極分化極為嚴(yán)重的現(xiàn)象，在復(fù)習(xí)過程中，我將不同層次的學(xué)生提不同的要求。對較差的同學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，對于一部分尖子生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。

注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作。對于自感壓力太大的同學(xué)要耐心地疏導(dǎo)，從思想上為他“減負(fù)”，使其能在平靜寬松的氛圍中進(jìn)行有序的復(fù)習(xí)，較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于學(xué)習(xí)困難且心理焦慮煩躁的同學(xué)更要給予特別的關(guān)愛，并能盡最大努力取得最好效果。

學(xué)校不是“戰(zhàn)場”，學(xué)生也不是“敵人”，我們有不必“如臨大敵”的感覺，更不必和自己較勁，只有教師調(diào)整好自己的心態(tài)，嚴(yán)松有度，不盲目加壓、堅持原則，不盲目跟風(fēng)，才可以讓學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。