小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力

鄭麗玲

（廣西賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)仁愛完小 廣西南寧 530499）

引言

小學(xué)生作文的興趣和能力需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸的養(yǎng)成，短時(shí)間的培養(yǎng)不能讓學(xué)生的作文有明顯的提高。今天的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)于作文教學(xué)不重視，只是簡(jiǎn)單的教學(xué)，然后讓學(xué)生獨(dú)立的去完成教師布置的作文，學(xué)生的寫作的興趣得不到激發(fā)，久而久之寫作能力也逐漸喪失，失去了作文教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，降低了學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不能忽視作文教學(xué)的作用，要主動(dòng)去引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的寫作能力，從而使學(xué)生可以寫出好文章。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)也不夠豐富，所以在進(jìn)行寫作時(shí)會(huì)感覺艱難，會(huì)對(duì)寫作有一種恐懼的思想，害怕寫作文，在這個(gè)過程中，許多的小學(xué)教師沒有給予學(xué)生一定的引導(dǎo)教學(xué)，圖便利的讓學(xué)生去讀一些作文書籍，從中借鑒。長(zhǎng)時(shí)間的這種作文教學(xué)，讓學(xué)生的寫作沒有了自己的思想，也不會(huì)去思考怎樣才能寫好作文，失去了寫作的興趣，都是用作文書上的框架來(lái)完成寫作，失去了自行寫作的能力，不能較好地提高寫作水平。還有一些語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中的理念出現(xiàn)了偏差，都是自己在講，學(xué)生能理解多少教師也不知道，雖然學(xué)生的到了寫作的知識(shí)，但是缺少寫作素材，不懂怎么利用寫作技巧來(lái)表達(dá)自己的情感，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有下降，但是也沒有提高，逐漸的就失去了寫作的興趣，隨之寫作的能力也逐漸的跟不上學(xué)習(xí)的腳步。造成小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀的主要原因是教師沒有重視作文教學(xué)，沒有以學(xué)生為中心去教學(xué)，在教學(xué)中的教學(xué)方式呆板，寫作練習(xí)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，作文評(píng)價(jià)不夠積極，要改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的這種情況，就需要從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生喜歡寫作，然后講授寫作方法，提高學(xué)生的寫作能力，就可以使學(xué)生的寫作水平能夠有一個(gè)有效的提高，并且養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，有助于小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的需要[1]。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生寫作興趣和寫作能力是相輔相成的，興趣為提高能力提供前提條件，能力為興趣提供發(fā)展基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和能力首先要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的積極性，即寫作興趣。

1.應(yīng)用多媒體，豐富學(xué)生情感，提升寫作意愿

小學(xué)生的年齡小，在課堂學(xué)習(xí)中精神不愛集中，教師在講解寫作題材時(shí)容易溜號(hào)，造成學(xué)生沒有寫作意愿。教師可以應(yīng)用多媒體的精彩程度，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)的去了解，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生的情感達(dá)到一種滿溢的狀態(tài)，需要進(jìn)行寫作來(lái)表達(dá)自己的情感，這樣的教學(xué)有效地提高學(xué)生的寫作積極性，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如小學(xué)三年級(jí)第四單元的作文習(xí)作，要求通過自己的觀察進(jìn)行寫作，但是小學(xué)生的觀察能力還沒有養(yǎng)成，不知道該寫什么，喜歡的東西也不知道該怎么寫，教師就可以找一些簡(jiǎn)短的動(dòng)物描寫和植物生長(zhǎng)的有趣視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻得到平時(shí)沒有觀察到的東西，自然的激發(fā)學(xué)生寫作的想法，不僅為學(xué)生提供寫作的素材，也讓學(xué)生愿意進(jìn)行寫作[2]。

2.評(píng)價(jià)要積極，提高學(xué)生寫作的興趣

在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生之間的差異，學(xué)生的作文水平不一，所以寫出的作文也很有區(qū)別，而小學(xué)生比較重視教師的評(píng)價(jià)，所以教師在進(jìn)行作文批示時(shí)要考慮學(xué)生的個(gè)體情況，在評(píng)價(jià)中要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)。這樣，學(xué)生的寫作得到了肯定，就提高了他們進(jìn)行寫作的積極性，培養(yǎng)了他們的寫作興趣。教師可以采用學(xué)生進(jìn)行批示的方法，由教師隨機(jī)發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生來(lái)批示，要學(xué)生在批示中找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后收取后再發(fā)放到學(xué)生各自的手中，當(dāng)學(xué)生對(duì)批示有異議的時(shí)候，再由教師來(lái)評(píng)判。這個(gè)過程當(dāng)中，提高了教學(xué)的效率，學(xué)生的寫作思維得到了觸發(fā)，有利于寫作興趣的培養(yǎng)，而且可以避免自己在寫作中犯同樣的錯(cuò)誤，提高了寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

學(xué)生有了興趣進(jìn)行寫作，但是受到年齡和知識(shí)的限制，寫作的能力不能有效的提升，所以需要教師在教學(xué)中，給予學(xué)生寫作的指導(dǎo)，幫助學(xué)生可以寫好作文，使寫作能力得到提高[3]。

1.拓展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

寫作能力的提高需要學(xué)生擁有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更多的表達(dá)技巧，而閱讀是最有效的知識(shí)增長(zhǎng)方式。小學(xué)語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生精讀教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀提升知識(shí)量。小學(xué)的教材當(dāng)中，有許多的寫作技巧和表達(dá)方式，需要語(yǔ)文教師進(jìn)行深度挖掘，來(lái)領(lǐng)學(xué)生精讀文章，幫助學(xué)生獲得寫作的各種技巧和表達(dá)方式，使寫出的作文更具觀賞性，更有感染力。例如《秋天的雨》這篇課文，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生在課文中找到比喻的運(yùn)用，通過景物的描寫間接表達(dá)秋天的到來(lái)。廣泛的閱讀能有效地提升學(xué)生寫作的深度，但由于小學(xué)生的天性，會(huì)使學(xué)生閱讀得慢，知識(shí)量的提高相對(duì)也比較緩慢，教師可以采用小組合作進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生讀不同的文章，找出經(jīng)典語(yǔ)句，理解中心思想，然后在交流中互相交流，可以使學(xué)生的閱讀更有效率，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材

寫作是一種藝術(shù)，是作者一種情感的表達(dá)，寫作的內(nèi)容也都來(lái)源于生活當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就要讓學(xué)生有足夠的生活體驗(yàn)，所以需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，積累生活素材。比如，讓學(xué)生進(jìn)行寫日記，不限字?jǐn)?shù)，在內(nèi)容上概述一件事，喜歡一個(gè)植物，表達(dá)一下心情都是可以的，日記的形式可以潛移默化的讓學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，豐富生活中的情感，而且對(duì)寫作也是一種有效的鍛煉方式，在進(jìn)行寫作時(shí)就有更多的素材，寫出的作文也更加飽滿。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)的寫作興趣和能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工作，需要語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法在情感上激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作欲望，使學(xué)生的寫作能力得到長(zhǎng)久的提高。