高中數(shù)學教學中如何務實導數(shù)章節(jié)基礎

楊 進

（貴州省丹寨民族高級中學 貴州丹寨 557500）

引言

近年來，隨著中國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會也在不斷變化。與此同時，中國的科技水平也邁上了一個新的臺階。為了更好的發(fā)展，我們也需要我們的自然科學在相應的發(fā)展的同時，更好的滿足社會發(fā)展的需要。眾所周知，數(shù)學是高中素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分之一。我國自教育體系建立以來，數(shù)學就一直存在，數(shù)學在素質(zhì)教育中占有重要地位，這一門學科對于國家的發(fā)展或者是學生個人的發(fā)展都具有非常重要的作用。[1]

一、現(xiàn)階段導數(shù)數(shù)學教學的現(xiàn)狀

眾所周知，數(shù)學是一門相對獨立的學科，這門學科的建立受到傳統(tǒng)教學體系的制約。此外，許多教師非常重視課堂教學方法的過程。高中的數(shù)學導數(shù)可以說是對的，也可以說是錯的，往往這一部分內(nèi)容比較難，因為導數(shù)是以后學習其他相關數(shù)學知識的前提，如果不能很好地學習早期的導數(shù)，以后很多涉及導數(shù)的課題就根本不會被學生應用。后來為了使學生能夠更好的學習相關的導數(shù)知識，新課程改革對上課時間做了一系列的改變，使學生能夠更好的激發(fā)思維活動和課堂參與，從而更好的學習高中數(shù)學的衍生品。[2]

教學模式一直是應試教育模式。長期以來，我國應試教育體系在教育體系中占有相對穩(wěn)定的地位，即使到目前為止還沒有完全消除。原因是我國是一個傳統(tǒng)的國家，各種科學技術還沒有整合一系列的創(chuàng)新因素。相關課程只提供應試教育。可以說，高考衍生出來的就是我們必須考知識，考成績，所以高中生有必要學習相關的數(shù)學的相關的內(nèi)容，這樣在高考后期，才能取得好的成績。導數(shù)塊的知識具有一系列的特殊性，各章節(jié)之間具有一致性。如果一開始的導數(shù)沒有掌握好，以后的導數(shù)就很難學了。教師在派生相關導數(shù)教學中要注意這一點，不能盲目地進行應試教育。

二、新課程改革下提高數(shù)學教學質(zhì)量的措施

1.引導學生形成科學的學習方法

一般來說，學習方法是有效學習的基礎，在一定程度上對學生的學習起著決定性的作用。原因是掌握正確的學習方法可以使學生在一定條件下學習得更好。一般來說，學習方法不是固定的，而是與每個學生的實際情況有著密不可分的關系。因為一個好的學習方法并不完全適合所有的學生，因為每個人都有自己獨特的見解或者是能力，所以在相關的學習中，不同的人需要采用不同的方法，這樣學生才能學得更好。數(shù)學導數(shù)可以說是高中數(shù)學中最基本的部分，教師和學生如果不能及時掌握導數(shù)章節(jié)的相關內(nèi)容，在后期學習導數(shù)衍生相關內(nèi)容是非常困難的。在數(shù)學導數(shù)這一部分，教師要加強對學生學習方法的指導，同時要結合學生的實際學習情況和接受能力，最終找到適合學生的學習方法。鼓勵學生用不同的思維方式回答問題，在一定程度上充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力。由于數(shù)學思維對學生的學習非常重要，教師有必要充分發(fā)揮學生的數(shù)學思維，這有利于提高學生對數(shù)學知識的理解。

2.教學觀念的轉變

眾所周知，數(shù)學不同于歷史、政治、語言等其他文學課程。它有很強的邏輯，數(shù)學不能依靠死記硬背來提高考試成績。學好數(shù)學導數(shù)，不僅需要科學的學習方法，更需要數(shù)學知識在實踐中的應用。因此，最根本的要求是要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，使學生在一定程度上能夠加強數(shù)學衍生意識培養(yǎng)的應用。尤其是在新課程改革的情況下，面臨著全新的教學材料和教學環(huán)境中，教師需要逐步在教學過程中加強數(shù)學知識的應用，以更好的引導學生有意識地把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，這樣學生就可以間接提高在實踐中應用數(shù)學知識的能力。它還可以將數(shù)學知識與學生的實際生活間接聯(lián)系起來，從而更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

3.培養(yǎng)學生的思維敏捷性

思維的敏捷性是指思維活動的速度，它表現(xiàn)在思考數(shù)學導數(shù)問題時的靈敏程度，接觸事物的實質(zhì)快，思維效率高。在數(shù)學導數(shù)教學中要培養(yǎng)學生的思維敏捷性主要從以下方面入手：首先要能使學生掌握扎實的基礎知識，還要對學生進行嚴格的速度訓練，并對學生進行多種思維形式的訓練，這一些，主要來自高效的課堂。[3]

4.發(fā)展學生思維獨立性

思維的獨立性是指學生能最大限度地挖掘自己的思維“潛力”，獨立地探索新的知識或解決某個導數(shù)問題。皮亞杰認為：思維是從動作到發(fā)展，如果切斷了活動與思維之間的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展，所以教師在課堂上要注意讓學生多動手操作，多動腦思考。

結語

綜上所述，我們可以知道，高中的導數(shù)教學有其自身的特點。究其原因，在一定程度上，它不僅具有嚴密的數(shù)學邏輯，而且具有初中數(shù)學所不具備的抽象性。因此，要求教師根據(jù)高中數(shù)學的特點教授導數(shù)，有效的高中數(shù)學教學不僅需要教師的積極指導，更需要學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。只有通過教師和學生的共同努力，才能使高中數(shù)學衍生教學在新課程改革下穩(wěn)定、可持續(xù)地發(fā)展。