農(nóng)村中學學生的文學素養(yǎng)提升策略

莫芬連

（廣西壯族自治區(qū)岑溪市南渡鎮(zhèn)第一中學）

農(nóng)村的教育教學資源不太充足，因此在教學實踐中，語文教師應該努力開掘已有的教材資源，讓它們發(fā)揮出最大的效用。針對農(nóng)村文化氛圍不濃的現(xiàn)狀，教師一定要充分利用課外活動，提升農(nóng)村中學生的文學素養(yǎng)。

一、提高朗讀質(zhì)量，訓練學生對語言的感悟能力，提升農(nóng)村中學學生的文學素養(yǎng)

學生對語言感悟能力的提升是增強文學素養(yǎng)的必備條件。葉圣陶先生也曾言：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感?！币虼?，采取有效措施培養(yǎng)農(nóng)村中學生的語感是提升文學素養(yǎng)的可靠保障。

誦讀是培養(yǎng)語感最傳統(tǒng)的方法，是歷經(jīng)磨礪被人們保留下來的一種傳統(tǒng)的方法。那么，怎樣朗讀既能使自己“因聲求氣”，又能感染他人，從而提升文學素養(yǎng)呢？

1.要放聲朗讀，不能錯一個字，即要讀得正確

“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。（朱熹語）”在朗讀這一環(huán)節(jié)，我們可以選擇教材中的經(jīng)典文章作為朗讀的素材，因為在編入教材之前，這些作品都是經(jīng)過精心篩選后確定下來的，其中的語言比較規(guī)范。如果能以此為素材進行朗讀訓練，必定能提高學生準確判斷和感悟語言的能力。

2.熟讀成誦，即讀得流利

朗讀過程中要注意讀得流暢、要準確地把握朗讀的節(jié)奏。朗讀的節(jié)奏是根據(jù)文學作品的不同體裁和內(nèi)容而定的，從內(nèi)容上講，緊急、熱烈的描寫要讀得快些；讀到安靜的場面、沉重的心情語句要放慢一些……

3.要有感情地讀，即“美讀”

美讀的要求是“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”（葉圣陶語）。只要把握得當，學生就可以通過誦讀體會出作品所要傳達的意旨；還要注意準確把握停頓，合理地把握停頓不僅不會造成思緒的不連貫，相反，它會使學生的情感更加濃烈。正確處理好朗讀文學作品時的語氣和停頓就要仔細揣摩字詞句，這樣既可以實現(xiàn)“美讀”，又能培養(yǎng)語感。

“朗讀也是一種模仿，它模仿的是作者喉舌筋骨活動的技巧。久而久之，作者的神氣音節(jié)就在讀者的喉舌筋骨上流下痕跡。”總之，教師要想讓學生的朗讀富有感染力，就要根據(jù)文學作品的內(nèi)容，安排重音，調(diào)控速度，把握語調(diào)，把作者的情感讀出來，使自己能夠耳與心謀，從而感悟語言的意蘊、情感、韻味，逐步提升文學素養(yǎng)。

二、廣泛開展語文活動，激起熱情，提升農(nóng)村中學學生的文學素養(yǎng)

新課改倡導開放式的語文教學，即要求語文學習活動內(nèi)容貼近學生的學習和生活，讓學生獨立自覺地主動參與各種語文課外活動，提升他們學習語文的興趣。在踐行這些新課改理念的過程中，我大膽探索，在教學計劃中安排了一系列的語文課外活動課，以激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，從而提升農(nóng)村中學學生的文學素養(yǎng)。

學了《古代詩歌四首》，為了激起學生對詩歌的熱情，從而通過詩歌的學習提升文學素養(yǎng)，我組織他們開展了“叩開詩歌的大門”“搜集詩歌”“詩歌誦會”等語文課外活動?；顒咏Y(jié)束時，為了使這次語文課外活動更加有效，我要求他們通過合作討論的形式對這次活動進行一下反思和總結(jié)。大家踴躍發(fā)言“這次我們開展的‘叩開詩歌的大門’活動，在老師的引導下，我們走進了瑰麗的詩詞海洋……通過這段時間扎實有效的學習、研究、展示，我們對詩歌的興趣大增，寫出了一首首充滿真情的詩歌，這些作品被裝訂成冊，變成一本本的小詩集。”“在‘搜集詩歌’活動中，我們利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，搜集到了許多有關(guān)詩歌的知識和故事，了解了詩歌的特點，學習了詩歌的分類，也了解了詩歌從古至今的變化。另外通過對古詩詞的翻譯，還提升了我鑒賞詩歌的能力，提升了我的文學素養(yǎng)?！薄霸凇姼枥收b會’活動中，我們采用了豐富多樣的形式，朗誦了自己搜集到的詩歌，我的同桌更厲害，他朗誦的是自己寫的詩，得到了大家的一致稱贊。通過這個活動，我們提高了自己的朗誦技巧，充分感受到了詩歌的美?！?/p>

由此可見，學生通過對課外活動的反思和總結(jié)，不僅有助于激起他們對詩歌濃厚的興趣，還使他們通過了解、賞析詩歌提升了文學素養(yǎng)。因此在教學實踐當中，語文教師一定要抓住進行課外活動的契機，激發(fā)學生對各類文學作品的閱讀興趣，使文學素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。

綜上所述，在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，中學生的學習資源相對城市的學生較為貧乏，而中學生屬于活潑好動、好奇心很強的群體，因此，在教學過程中，教師應該充分利用教材資源，通過誦讀經(jīng)典文學作品提升農(nóng)村中學生的文學素養(yǎng)；應該積極探索新的教學手段如通過組織有效的語文課外活動，以調(diào)動學生主動閱讀文學作品的興趣，增強他們的理解文學作品的能力，從而提升他們的文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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［2］謝秋萍.語文閱讀教學中學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］.當代教研論叢，2017（10）.