初中生人格特質(zhì)對(duì)問題行為的影響：自我控制的 中介作用

李菁菁

摘 要：本文為研究初中生人格特質(zhì)和問題行為的關(guān)系以及自我控制在兩者間的中介作用，采用兒童青少年問題行為自評(píng)問卷、自我控制量表和小五人格問卷，抽取474名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果表明：第一，自我控制與內(nèi)外化問題行為成顯著負(fù)相關(guān);第二，自我控制與謹(jǐn)慎性、外向性呈顯著正相關(guān)，與情緒性呈顯著負(fù)相關(guān);第三，內(nèi)化問題行為與外化問題行為分別與外向性和謹(jǐn)慎性呈顯著負(fù)相關(guān)，內(nèi)化問題行為與外化問題行為與情緒性呈顯著正相關(guān);第四，自我控制在人格特質(zhì)和問題行為之間發(fā)揮中介作用。

關(guān)鍵詞：初中生;人格特質(zhì);自我控制;問題行為

一、研究背景與理論分析

初中階段是個(gè)體心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此階段初中生的認(rèn)知、情感、意志等方面快速發(fā)展，相應(yīng)的行為也發(fā)生了快速的變化，是問題行為的高發(fā)人群，所以對(duì)初中生人格特質(zhì)、自我控制以及問題行為的研究具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前關(guān)于初中生的研究不少，但同時(shí)考察人格特質(zhì)、問題行為和自我控制為主的研究相對(duì)較少。

大量研究表明，人格特質(zhì)和自我控制有關(guān)，如越外向的學(xué)生自控能力越高，反之越低。苑廣哲采用大五人格量表、自我控制量表和網(wǎng)絡(luò)攻擊行為量表對(duì)1 694名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探究自我控制在大五人格與網(wǎng)絡(luò)欺凌行為之間的中介作用，研究表明大五人格可以顯著預(yù)測(cè)個(gè)體的自我控制水平，大五人格中的神經(jīng)質(zhì)和外傾性都與自我控制呈負(fù)相關(guān)。人格特質(zhì)和問題行為之間有著顯著的相關(guān)性。鄒泓（2008）等人認(rèn)為，人格的情緒性對(duì)兒童的內(nèi)化問題行為呈正向作用，外向性與內(nèi)化問題行為呈負(fù)相關(guān)。朱倩云（2012）研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不同的人格特征與問題行為之間存在顯著的相關(guān)性。石香云（2013）認(rèn)為，大學(xué)生問題行為總分與神經(jīng)質(zhì)呈顯著正向關(guān)聯(lián)。王偉偉（2016）認(rèn)為，問題行為總分與留守兒童的人格特征中的謹(jǐn)慎性形成反比關(guān)系。陳欣（2017）認(rèn)為，神經(jīng)質(zhì)與攻擊行為同樣存在著正向關(guān)系。大量研究表明，問題行為在很大程度上受自我控制的直接影響。張紀(jì)朋（2013）研究表明，自我控制能力與問題行為呈顯著負(fù)相關(guān)。盛駿（2016）研究表明，留守初中生自我控制能力與問題行為呈反比關(guān)系。司徒巧敏（2017）研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)性、外向性和自我控制對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的內(nèi)化問題呈現(xiàn)出預(yù)測(cè)作用;嚴(yán)謹(jǐn)性、神經(jīng)質(zhì)和自我控制對(duì)大學(xué)生的外化問題也有一定的預(yù)判規(guī)律。焦?jié)崳?010）為了考察自我控制能力對(duì)問題行為的影響，采用t檢驗(yàn)對(duì)自控能力得分低的27%的低自控組，自控能力得分高的27%的高自控組研究，結(jié)果顯示低自控組的問題行為顯著高于高自控組。陳欣和張國棟（2017）等人研究發(fā)現(xiàn)，自我控制在人格特質(zhì)與攻擊行為之間存在顯著的中介效應(yīng)。韓磊等人發(fā)現(xiàn)自我控制在羞怯與攻擊行為之間起完全中介作用。苑廣哲（2017）研究發(fā)現(xiàn)，自我控制在大五人格和網(wǎng)絡(luò)欺凌行為中起著部分中介作用。李相南等人研究得出自我控制在自尊與攻擊行為之間起中介作用。謝嘉妍（2017）研究發(fā)現(xiàn)，自我控制在父母依戀與青少年親社會(huì)行為有中介作用。由此可以推測(cè)，自我控制可能是初中生人格特質(zhì)作用于其問題行為的中介因素。

二、研究過程和結(jié)果

（一）研究過程

第一，調(diào)查對(duì)象。本研究選取河南省三所初中七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，由于九年級(jí)的學(xué)生當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行備考，所以沒有參加此次問卷調(diào)查。收回有效問卷450份（94.74%），其中男生263人，女生117人，被試平均年齡13.27（SD=0.89），七年級(jí)一共116人，八年級(jí)一共334人。

第二，調(diào)查工具。兒童青少年問題行為自評(píng)問卷，量表由阿肯巴克（Achenbac）編制，鄒泓等人（2014）修訂了編制當(dāng)中的一些具體項(xiàng)目。在本研究中，內(nèi)外化問題的信度分別是0.91和0.87。自我控制量表，采用湯尼（Tangney）等人編制和譚樹華等人修訂的自我控制量表。根據(jù)被試情況，進(jìn)行了較小的調(diào)整，修改成為初中生理解的內(nèi)容。在本研究中，自我控制量表的信度是0.85。人格問卷，鄒泓在2003年修訂形成50個(gè)項(xiàng)目的小五人格問卷。在本研究中選取了三個(gè)維度分別是外向性、謹(jǐn)慎性和情緒性，本研究中，三個(gè)維度的信度系數(shù)分別是0.85、0.86、0.88。本研究用spss21.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（二）研究結(jié)果

初中生人格特質(zhì)、自我控制和問題行為的相關(guān)分析。從表1可知，初中生自我控制能力與內(nèi)化問題行為及外化問題行為成顯著負(fù)相關(guān);初中生自我控制能力與謹(jǐn)慎性呈現(xiàn)出正比關(guān)系，與情緒性呈反比關(guān)系;初中生內(nèi)化問題行為與外化問題行為分別與外向性和謹(jǐn)慎性呈顯著負(fù)相關(guān)，初中生內(nèi)化問題行為與外化問題行為與情緒性呈顯著正相關(guān)。

第二，初中生自我控制在人格特質(zhì)與問題行為關(guān)系中的作用。中介變量可以用回歸分析檢驗(yàn)，本研究的分析步驟具體如下?；貧w分析一：以人格的外向性、謹(jǐn)慎性和情緒性維度為預(yù)測(cè)變量，以內(nèi)化問題行為和外化問題行為為因變量分別進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明回歸系數(shù)顯著，見表2?；貧w分析二：以人格的外向性、謹(jǐn)慎性和情緒性維度和自我控制為預(yù)測(cè)變量，以內(nèi)化問題行為和外化問題行為為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明回歸分析顯著，見表3。回歸分析三：以人格的外向性、謹(jǐn)慎性和情緒性維度為預(yù)測(cè)變量，以自我控制為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果表明回歸系數(shù)顯著，見表4。

由回歸分析結(jié)果知，在回歸分析三中，自我控制對(duì)人格各維度的回歸系數(shù)a顯著，在回歸分析二中，內(nèi)外化問題行為對(duì)自我控制的回歸系數(shù)b顯著，這樣說明了初中生人格部分經(jīng)由自我控制的中介作用影響到了問題行為，自我控制是中介變量。在回歸分析二中，內(nèi)化問題行為對(duì)外向性和情緒性的回歸系數(shù)c顯著，對(duì)謹(jǐn)慎性的回歸系數(shù)c不顯著，所以初中生自我控制在人格的外向性、情緒性維度上和問題行為之間發(fā)揮部分中介作用，在謹(jǐn)慎性維度上和問題行為之間發(fā)揮完全中介作用。外化問題行為對(duì)外向性和情緒性的回歸系數(shù)c不顯著，對(duì)謹(jǐn)慎性的回歸系數(shù)c顯著，所以初中生自我控制在人格的外向性、情緒性維度上和問題行為之間發(fā)揮完全中介作用，在謹(jǐn)慎性維度上和問題行為之間發(fā)揮部分中介作用。

三、主要研究結(jié)論和教育建議

（一）主要研究結(jié)論

首先，初中生自我控制與內(nèi)化問題行為及外化問題行為成顯著負(fù)相關(guān)。其次，初中生自我控制與謹(jǐn)慎性、外向性呈顯著正相關(guān)，與情緒性呈顯著負(fù)相關(guān)。再次，初中生內(nèi)化問題行為與外化問題行為分別與外向性和謹(jǐn)慎性呈顯著負(fù)相關(guān)，初中生內(nèi)化問題行為與外化問題行為與情緒性呈顯著正相關(guān)。最后，初中生自我控制在人格特質(zhì)和問題行為之間發(fā)揮中介作用。

（二）教育建議

關(guān)注初中生心理健康是社會(huì)義不容辭的責(zé)任。初中階段是個(gè)體心理發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此階段初中生的認(rèn)知、情感、意志等方面快速發(fā)展，自我意識(shí)發(fā)展水平很快，自尊心強(qiáng)，內(nèi)心逐漸成長起來，比較容易激動(dòng)，自我控制能力相對(duì)較低，容易出現(xiàn)一些問題行為，需要教師和家長多多關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，循循善誘，讓問題得到很好的解決。

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